小学英语评价论文：形成性评价在英语口语教学中的有效实施.docVIP

综合类评价论文 “课内”“课外”总动员 ——形成性评价在英语口语教学中的有效实施 　 【摘要】口语是英语学习中的重要组成部分，然而目前针对它的评价体系却尚不完善，这阻碍了学生听、说、读、写能力的均衡发展。如何利用好评价，让它反过来促进小学英语口语的教学，提高学生的口语能力，是笔者一直努力的方向。经过探索，笔者认为应改变目前只采用终结性评价的方式，将形成性评价融于日常教学活动中，做到“课内”“课外”相结合，以此力促学生的口语发展。本文将从“依托课内评价，优化口语学习”和“激活课外评价，巩固口语习得”这两方面入手来探究形成性评价在英语口语教学中的实效性。 【关键词】形成性评价 口语 学生发展 现如今英语口语的重要性已经得到了广泛的认同和重视，教师们都着力于如何提高学生“说”的能力，但与此同时，我们却忽略了对口语评价的重视，往往只采用终结性评价来定学生的口语成绩。这样“一试定成败”的评价方法一来有失偏颇，二来也不利于学生口语能力的发展。 口语的情景性、互动性和随机性都要求我们应重视形成性评价，因为它能及时反映学生的口语发展进程，有利于教师根据学情调整教学计划。针对目前口语评价的缺失，笔者将结合平时的教学实践，对形成性评价在英语口语中的运用和成果进行探索。 一、依托课内评价，优化口语学习 课堂是教师教学的主阵地，也是学生口头表达英语的主场所，因而在课堂上建立一套高效可行易操作的评价方案是整个口语评价的重要基础。课内口语活动主要由self expression（自我展示）和group work（小组合作）组成，针对这两种活动方式，笔者巧用形成性评价，力求全面和动态的评价学生，反映学情，提高学生学习效率。 （一）善用评价，激发self expression活力 个人秀是口语中最能提升学习者口语水平和能力的一种活动形式，如果能采取高效的评价方式，帮助学生更好的认识自己的优缺点，及时改进，那么对学生的口语提升明显是大有裨益的。 如“my show time”活动。笔者通常会利用课前的3-5分钟进行 self-expression活动，低年级学生会被要求讲述与本单元学习相关的内容，而高年级则要求他们不断将旧识融入新知中来丰富他们的show。 三年级学生学习了PEP Book2 Unit2 《meet my family》后，笔者要求他们自带家庭照进行show time： S1:Hello, boys and girls. Look at the man. He’s my father. Look at the woman. She’s my mother….. S2: Good morning, boys and girls. Look at my photo. This is my father. He is tall. This is my mother. She’s not so tall. This is me. I’m small. S3: Hello, boys and girls. Look at my photo. This is my father. He likes dogs. This is my mother. She likes cats. This is me. I like pandas. 五六年级的show time内容广泛，除了涉及到新知，学生们还可以结合旧识自由谈论身边的事情，如：日期，天气，爱好，家庭，朋友，有一定能力的同学，还可以唱歌、猜谜等。 六年级的学生学习了PEP Book8 Unit3 《What did you do》后，进行了这样的自我展示： S1: Boys and girls. Today is Monday. March 3rd. Yesterday was the weekend. It was sunny. I played ping-pong and went shopping with my friends. I had a very happy day. Can you guess who’s my friend? She is short and thin. She has long hair and big eyes. She likes Chinese and English.（描述班内的某位同学） S2: Hello, everyone. It’s sunny today. I visited my grandparents last weekend. I helped them to clean their room. They were so happy. This weekend is Women’s Day. Let’s help our moth