九年义务教育七年级生物教案上册全套.docVIP

第一单元 第一章 第一节生物的特征 学习目标： 观察和比较生物与非生物的区别。 理解生物所具有的共同特征。 通过观察，比较、讨论提高认知能力。 学习重点、难点： 重点：生物的共同特征。 难点：生物的各特征对生物生活的意义。 学习过程： 情境引入 出示教具：珊瑚骨骼标本（通过展示珊瑚标本以吸引学生注意力，同时提出问题。“珊瑚是生物吗？”让学生带着疑问，进入本节课）。 自主探究，合作交流 自学教材P2—P5页，结合P2页讨论题，自学提示： （1）绿豆和金钱豹的营养方式有什么区别？ （2）鲸产生的水柱说明是进行的哪种生理活动？该生理活动的意义是什么？ （3）人体出汗和排尿的意义是什么？ （4）病毒是怎样的生物？举例说出你所知道的病毒。 2、小组讨论，交流讨论题和自学提示内容。 3、师生归纳： （1）出现的问题。（2）生物的共同特征。 三、系统总结 四、尝试应用 1、珊瑚、钟乳石都能慢慢长大，它们是生物吗？为什么？ 2、结合屏幕上的图片，按生物和非生物进行分类。五、诊断评价 1、下列属于生物的是（ ） A、慢慢长大的钟乳石 B、光芒四射的礼花 C、缓缓游动的蜗牛 D、千姿百态的珊瑚2、下列哪项不是生物现象？（ ） A、蜘蛛结网捕虫 B、小鸡破壳而出 C、海浪拍打堤岸 D、晰蜴遇故断尾 3、用手轻轻触动含羞草的叶，它的叶片会合拢，这说明生物（ ） A、能从外界吸收营养 B、能排出体内产生的废物 C、能进行生长和繁殖 D、能对外界刺激作出反应 4、生物具有区别于非生物的特征，一般来说，生物的生活需要 ，生物能进行 ，生物能排出 ，生物能对外界刺激作用 ，生物能 ，除 外，生物都由 组成。 课后记 1.关于生物能进行呼吸这一特征，教材中举出鲸呼气的例子，其实，鲸呼气只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。植物的呼吸也是如此。 2.植物对外界刺激作出的反应一般不明显，学生不一定清楚，对学生的疑问，可用植物的向光性、向水性、向地性等加以说明。 第一单元 第一章 第二节调查我们身边的生物 学习目标： 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 通过调查，描述身边的生物和它们的生活环境。 关注周围生物的生存状况。 学习重点、难点： 重点：调查法的一般步骤及生物分类方法。 难点：撰写调查报告。 学习过程： 情境引入 某生物小组要想了解北关市场的各种蔬菜其销售状况，这时我们常用到调查法。 当你走进农田，要记录你所看到的生物并对其进行分类，应采用什么方法。 自主探究，合作交流 学习任务一：尝试应用调查法 自学教材P7—P9页，结合调查活动，总结出调查的一般方法。 自学提示： （1）结合红背景内容，熟悉调查时应注意什么问题。 （2）在农田调查中，是否只调查植物。 （3）设计调查农田生物的调查表。 （4）调查时，能否损伤动植物或破坏它们的生活环境。 （5）结合P9页讨论题，讨论回答 2、小结讨论，交流问题 3、师生归纳总结 学习任务二：对调查到的生物进行分类 自学P9页最后一段，对调查到的生物进行分类。自学提示： 玉米属于植物，它的分类依据是什么？ 生物的分类依据一般有几种？ 对你调查到的生物进行分类，并说出你的分类依据？ 小组讨论，交流回答问题 师生归纳总结 系统总结 拓展应用 小明在调查神童山的生物种类时，发现一株不认识的植物，于是他小心地用铁铲将该植株挖出，带回学校请教老师。你认为他的做法对吗？请简述理由。 诊断评价 1、下列活动，可采用调查法进行的是（ ） A、第五次全国人口普查 B、海底珊瑚礁成分的测定 C、优良作物品种的培育 D、光照对植物生活的影响 2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（ ） A、生物用途 B、生活环境 C、比大小多少 D、形态结构 3、调查时首先要明确 和 ，制订合理的 ，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为 ，调查过程中要 ，对调查结果要 ，有时要用 。 第一单元第二章第一节生物圈 学习目标： 描述生物圈的范围 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 了解分析收集资料的一般方法。 学习重点难点 重点：生物圈为生物生存提供的基本条件。 难点：学生课下收集生物圈相关资料，课堂对相关资料的