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房山区2008中考语文备考策略与建议 教师进修学校 高淑一 2008.3 一、2008年中考命题方向 今年的《中考语文考试说明》的考试范围和07年相比有了一些变化，今年的考试范围陈述为：语文学科考试以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》规定的学习内容为考试范围，适当兼顾北京市现行不同版本教材的内容和教学实际情况。 而2007年《考试说明》中规定的考试范围是要准确体现语文课程标准的基本理念，以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》为依据。 两相比较可以看出：去年是准确体现新课标，去年是全市进入课改的第一次中考，还处于摸索、尝试阶段。今年则是以新课标规定的内容为考试内容，要全面、深入地体现课标精神。用市基教研中心、语文命题组组长刘宇新老师的话说去年是：举牌子，探路子，做样子；而今年要见主次，分层次，上档次。要把语文课程改革引向深入，要把语文教学转到提升学生的语文素养轨道上来，因而在语文教学中要注重语文的积累、良好的语感和良好的思维品质培养，全面提高学生的语文能力。 2008年中考语文命题方向要在2007年命题的基础上进一步凸显： 1.要进一步在实际运用中去考查学生的语文基础知识。 2.“综合学习”在07年中考现有的框架内，适当增加考查力度。 3.在阅读理解的基础上，要按照《课标》要求，适当增加一点对文学作品的鉴赏考查。如对作品内涵的体验、对作品思想感情的评价、对作品语言的品味等。 4.阅读的综合性要进一步向着根据文本作出推断、比较优劣、发现问题、提出看法的方向发展。 5.要进一步突出命题材料的文化内涵，要让学生感受到在掌握语言技能的同时，也在学习中国文化，也在受到情感的熏陶。 根据以上的命题导向，我从对去年部分学校的期末考试试卷的调研中和对各校的教学视导中，发现我区目前初三语文教学的一些基本问题，现做一些分析。 二、初三年级语文教学基本情况分析 ㈠存在问题 1.教师都在尝试按照《课标》的基本理念改进教学，但并未领会其本质。 例如：注意到对学生发散思维能力的培养，注意到学生的感悟体会。但还缺少明确的思路和有效的方法。在课堂教学中更多关注教学的表面形式，而忽视课程目标、课程教学建议、课程评价建议等的理解和实施，在教学内容、教材使用上呈现出经验主义泛滥。 2.语文教学存在只抓知识不抓文本的现象 需要交给学生什么样的知识，怎样交给学生知识的问题没有得到很好的解决。把一篇篇文章当成知识点的图解或例证。教学中更多的表现为知识与能力的脱节，方法与过程的脱离，使学生的阅读、思维和表达不能同步发展，不能灵活地运用知识分析问题和解决问题。表现在考试中，就是缺少阅读思想，读不懂文章，且不能将自己体会出的东西用恰当的语言传达出来。 3.阅读教学表面重视语言，实际脱离文本 有些教师认为阅读教学就是抓语 言，抓语言就是字词句；不去研究 文章的形成过程和从中可获得的思 考价值，很少考虑如何运用文章去 训练学生的思辩能力。 4．教学内容上不能处理好课内与课外的关系。 一是对于选入教材的名著节选的处理具有“课文化”思想，较少提供节选部分以外的内容，使学生不能获得相关的学习资源，接受信息过于单一，缺少必要的积累。二是缺少必要的语文活动和语文积累，学生学习语文的空间太小，对社会生活和热点问题关注不够。 5. 对学生语文综合能力的培养明显不到位 基础知识部分的考试，“字”“词” “句”缺乏整合性指导和练习；基础知识与文章阅读缺乏整合性指导和练习；阅读和写作缺乏整合性指导和练习；缺乏对各种整合形式的探索和尝试。缺少联系和综合的意识，孤立地看待某一知识、某一内容，不能引导学生将相关联的、已经学习过的内容加以综合，所以学生遇到综合性试题、积累性试题等便觉困难。 6. 作文教学存在的问题 作文教学受阅读水平与思维水平制约，不理解题意，造成写作内容与文题不相符合。不能准确、全面地理解材料的本质，对材料与给出的角度之间的关系缺少认识与分析，使行文脱离材料，只从角度出发表达。而对角度的理解又缺少深入思考与分析。缺少对传统的反思，重知识、技巧，忽视学生的心理、情感、思想认识、思维方法等，使部分学生作文有形式无内容，对生活缺少真切体验和深入细腻的思考，感悟浅显，造成作文立意不高、不深。而在作文评价上，教师对学生作文一方面要求过高，过于苛刻，拿作家的标准去衡量初三学生的文章；另一方面缺少对作文命题的正确理解，认为只能这样写，而不能那样写。这样，不仅学生的考场作文得不到客观的评价，也抑制了学生写作的兴趣，影响了写作水平的提高。 ㈡改进建议 1．各校初三语文教研组应深入学习和研究《课程标准》和《考试说明》，学校主管领导应加强监督，切实使老师们从中获得启发，依据《课程标准》中的教学建议、评价建议开展教学。 2．不能为赶进度而随意舍