第四册语文第一单元《合欢树》.ppt

1．学生自读“新标准课课练”，明确：这是一篇怀念母亲，颂扬母爱的文章。 2．散读课文，初步感受：史铁生传递给我们的究竟是怎样的一种母爱？ 品味母亲的形象美 （1）给“我”治病： “为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写） ?? “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） ?? “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） (2）为“我”借书：“她到处去给我借书” （3）推“我”去看电影：“顶着雨或冒了雪推我去看电影” （4）鼓励“我”好好写作：“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。” 通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、 坚强执着、 宽厚仁慈、 牺牲自我的爱。 故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字 名人名言：母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——法国?巴尔扎克 世界上其他一切都是假的空的，惟有母爱才是真的，永恒的，不灭的。——印度?普列姆昌德 世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——意大利?但丁 赏析文章的构思美 思考：为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题？ 1．引导学生找出关于“合欢树”的笔墨。（读一读，划一划，议一议） 共有四处 深入理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 思考以下问题 （1）母亲为什么要栽这棵合欢树呢？ （2）大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。 （3）为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？ （4）如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？ 小组讨论，全班交流。（注意从课文中找依据） （4）母亲的去世让人悲伤，合欢树里有作者对自己命运的一种感伤，传递出人事代谢的无奈之感。但深挚的母爱却始终温暖鼓舞着作者，感伤过后对生活充满更坚定的信念。 导学生探究解决主要问题。 1、合欢树有什么象征意义？ 2、为什么课文在第7段才提到合欢树？ 3、史铁生为什么没看成合欢树？ 4、“她心里太苦了”，母亲到底苦在哪里？ 5、为什么说“悲伤也成享受”？ 6、作者多次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？ 理解重点： 1、合欢树有什么象征意义？ 从课文第8段所讲的合欢树之由来来看，合欢树可谓是母亲关爱儿子的象征；从合欢树几经磨难却终成正果的经历来看，和作者的命运多舛相类似，可以说是作者的象征；同时它又是儿子寄托哀思的载体。然而，归根结底，合欢树终究是母爱的象征。 2、为什么课文在第7段才提到合欢树？ 作者行文过半才出现合欢树，显示了作者结构文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。并且，在前面6段的记述中，作者很巧妙地选取了人生中的三个时间段，来说明自己成长的过程，来塑造刻划母亲的形象，可谓良苦用心，显示了作者选材的高超。 3、史铁生为什么没看成合欢树？ 第一次推脱，是因为作者内心还难以直面往日痛苦的回忆，对母亲的愧疚还难以释怀。第二次虽有外界客观我因素，作者却可以选择让人背自己去看合欢树。可是他并未这样做，究其原因，大概是作者的自尊心使然，亦或他不愿在独自面对合欢树而母亲的在天之灵默默低语时有他人在场。这种复杂的感情，看似矛盾，实则也是为了突出母爱的主题，使得作者悲伤的感情更加蕴藉，同时也表明了作者独特的人生体验和坚强的人生态度 导航小问题： 1、应该从前6段找找答案呢？ 2、10岁、20岁、30岁，这三个时间点的选择颇耐人寻味，你怎么看呢？ 3、当听到“你妈种的那棵合欢树今年开花了”时，他为什么要“心里一阵抖”呢？ 4、过道窄是罪魁祸首，可也并非难以逾越的天堑，也没插着“此路不通”的牌子。作者也说“我要是求人背我去看，倒也不是不行”，可他为什么又没有选择让人背呢？ 5、记得在雅典残奥会上，许多志愿者看到残疾运动员并不主动去施以援手，这是为什么呢？ （二）、其他问题的提出与解决。 我们对合欢树丰富的象征意义有了进一步的理解。接下来，我们再来探究探究其他问题？ 问题一：为什么说“悲伤也成享受”？ 理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。 作者悲伤的方面有： ①自己的残疾给母亲带来的痛苦；②自己获奖，母亲已不在；③自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦；④想看合欢树也没看成。 作者享受的内容有： ①自己深味了母爱的伟大；②写作成功聊以告慰母亲；③独特而深刻的人生体验；④体悟到生命的价值真谛。 课文最后一段提到：“