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新课标背景下的初中语文作文有效教学研究 　　【摘 要】作文写作是初中语文的一项重要内容，现阶段的初中文语文写作教学中还存在着一些问题，面对这些问题要采取相应的措施才能实现初中作文的有效教学。 　　【关键词】初中语文； 作文； 有效教学 　　新课程标准下对九年义务教育阶段的语文教学提出的要求是让学生具备与现实生活适应的阅读能力、写作能力、口语交际能力、正确运用祖国语言文字等。写作能力就是其中的重要一项。写作是一个人运用文字表达自我感情的一种方式与途径，初中阶段的写作与小学阶段相比有着质的改变，本文针对初中语文作文有效教学的问题进行分析，主要从其面临的问题和措施两个内容作为着眼点。 　　一、初中语文作文教学面临的问题 　　（一）考试体制之下，作文被“模式化” 　　写作本来是通过文字进行自由表达情感的途径，在本质上，每一个人都离不开写作，因为每一个人都需要表达，这本来是一件自由而轻松的事情。但是实际情况却是老师看学生的作文就头疼，而学生抵触写作。在初中阶段，考试分值似乎常常决定着一个学生的学习好坏，以及一个老师的教学质量，因此，考试在无形之中成为了一个教学的目标，甚至是一个阶段的最终目标。初中语文是中考的重点科目，写作又是语文考试中的重要组成，在这样的情况下，如何让写作在考试中拿到高分就成为了写作的主要任务。伴随着“写作任务”的出现，不仅学生会想着怎么让自己的作文得到高分，而且老师也会总结给学生什么样的作文容易得高分，这样一来二去，初中作文就被限定在一个模式里，即自我表达不重要，最重要的是怎么写能拿高分就怎么写。 　　（二）作文脱离生活 　　任何优秀的文学作品都来源于生活，作文也应该表现生活的色彩，表达对生活的感悟。但目前初中阶段学生作文中常常出现的一个问题就是脱离实际，没有对现实生活的关怀和生活现状的表达，常常出现空话、套话，没有体现生活中的感悟和生活中的美感，这主要由于他们忽视生活中的情景和人事，缺少对周围环境的关注和理解。比如，在公交车上让座的情景、跟朋友的一次争吵、看了一本好书、一场大雨等等，如果是一个善于感受生活的学生他会从中获得很多感想，但如果是一个不善于关注的学那些仅仅只是一件事、一本书以及一场雨，没有任何价值。 　　二、实现有效作文教学的措施 　　（一）引导学生阅读 　　阅读是了解他人现实关怀和精神世界的有效途径，同时阅读是写作的开端，不能做一个好的阅读者也就难做一个好的写作者。因此，老师在进行语文教学的时候应该注重对学生阅读的指导，引导学生学会理解文章传达的深层次意思，注重启迪而不是结果的传达，这样有助于学生逐步积累不一样的表达方式，理解不同的表述，然后得以熟练地运用到自己的作文写作中。 　　比如，在七年级课本上有一篇“‘诺曼底号’遇难记”，这篇课文的内容并不复杂，老师在讲解这篇课文时如果直接将课文的内容和表达的意义讲解给学生，那么，对于学生来说就只是一个故事。因此，老师应该引导学生理解作者背后所要表达的东西，以及整个故事表达的方式，诺曼底号遇难记这篇文章要表达的文字背后的人性光辉应该引导学生通过阅读自己去感受、总结。 　　（二）充分利用教材进行写作训练 　　教材为一门课程提供主要的学习内容，具有代表性和典型性，是老师教学的主要围绕方向。教材的结构也是针对特定阶段的学生学习而制定的，因此在使用教材时应该充分利用教材上的写作安排进行写作训练。 　　比如，七年级上册一单元课本有一个内容是“写作，有感而发”，顾名思义就是要锻炼学生在写作中直观地表达自己的所见、所感，老师在进行这段内容的教学时可以带着学生到室外，让学生进行自由的游览，然后在一定的时间后让学生集合，然后老师组织学生进行一次简单的交流。最后，在游览总结交流之后让学生回到教室，对自己之前的所见所感进行描写，不限字数，只要直观表达出自己的真实感受即可。这样的训练不仅可以提升学生的写作速度，更重要的是让学生体会写作的乐趣与写作素材的广泛。 　　（三）鼓励学生的写作和表达 　　初中阶段的学生?在青春期阶段，这一年龄段的孩子除了叛逆的特征之外，反映出来的另一个特征就是敏感的情感认知，老师或者他人对他们的否定会让他们产生消极、甚至自卑的心理。因此，面对这一阶段的孩子，在作文写作上面应该以鼓励为主，不要因为写的不符合老师的要求就进行严厉的批评，应该尽量找到其优点进行鼓励，对于需要改进的地方温和的指出来，树立他们在作文写作上的信心，让他们不再抵触写作。 　　比如，课本中有“说真话，书真情”这样的内容，如果老师让学生围绕这样的主题进行一次作文，那么判定的标准又应该是什么呢？说真话，书真情重要，还是词语和表达的华丽更重要？如果一个学生写的话是真实的，表达的感情也是真实的，但词语、句子太过简单和朴实，老师应该指出他的优点，鼓励他再接再厉。