小组学习在词汇教学中的运用.docVIP

小组学习在词汇教学中的运用 　　摘要：小组学习是合作竞争状态下一种教学策略和学习组织形式。实践证明，这种学习方式运用在初中英语词汇教学中，改变了长期以来困扰英语词汇教学的被动局面，为英语教学增添了活力。 　　关键词：小组学习 英语词汇特点 词汇教学策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0164-01 　　合作学习作为一种教学模式的理论与实践，它兴起于20世纪60年代末、70年代初的美国。国外几十年的教学实践证明，它是一种符合现代教育心理学理论的教学模式，而在我国，小组合作学习成为新课程改革倡导的学习方式之一。词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学在教学中也是重点。 　　一、初中英语词汇的特点 　　词汇是初中生学英语的第一个瓶颈，它一直是困扰英语词汇教学的一个重大问题。那么，初中英语的词汇到底有怎样的特点？深入研究这些特点，对引入小组合作学习有重要的意义。 　　第一是话题性。每个单元的教材内容都贴近生活、贴近学生。话题内容以学生的家庭和学校生活展开，给学生提供了语言的真实性。比如，七年级的第二单元“what time do you go to school？”，整个单元都是谈论人们的日常生活。 　　第二是对话性。教材大都以对话的形式为主，?学生互换角色扮演，提高他们的积极性，体验学英语的乐趣。比如七年级第三单元的“How do you get to school？”，让学生用本单元的重点句式互相问答，这样既锻炼了他们的口语，又加深了对重点句子的理解。 　　第三是文化性。词汇是文化信息的载体，教材既介绍了英国的文化，又介绍了其他国家的文化，培养了学生跨文化的交际能力。每个学生对于中英文化的了解都有很大的差异，对世界文化的多元性特点的学习也可以通过小组合作学习来实现。鉴于初中英语词汇的以上特点，我们引入了小组合作学习模式。对于英语词汇的学习，我们又应该采用怎样的策略呢？ 　　二、初中英语词汇的学习策略 　　1.分组教学 　　在英语词汇教学过程中，根据“组内异质”原则，先将学生按性别、个性差异、性格、学习潜力、责任心加以综合考虑，把每个班分成若干小组，每个小组6人，尽可能处于同一水平，具有同等的竞争力。根据每人的特点与能力分组并设置小组长，小组成员各有分工，负责学习、生活管理工作。分组完毕后，让各个小组运用集体的智慧取一个有着浓厚文化气息的组名，它能增强小组的凝聚力和战斗力，让他们有了一个“小家”的温馨感与归属感。 　　2.音标教学 　　在学习英语单词时，教师应将音、形、义相结合，而不是死记硬背。教师将单词写在黑板上，先让学生去拼读，然后教师再总结。比如：speak，dream，leave，read，clean等，字母组合ea发/i：/，还有ea发/e/的单词有：bread，head，breakfast，health，heavy等。为此，我们运用了小组合作学习的优势，让同组的学生互相学习、互相监督，然后在小组内读音标过关，写音标过关。在此基础上，让学生学习辅音拼读元音，再通过未学新单词的拼读练习，让学生学会单词的拼读。这样逐渐掌握单词的拼读规则，单词的记忆就会增大，做到“听音知形，见形知音”的熟练程度，为英语学习扫除障碍。 　　3.语境教学 　　在词汇教学中，教师应当利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境，还有利用多媒体的展示，让学生直观地理解单词的意思，加深记忆。同时，也不应停留在对单个单词的记忆上，让学生造句，比如第五单元的“why do you like pandas？”先看图片，然后回答：Because they are very cute，通过小组之间互相问答，把动物的名称换成lion，那么相对应的形容词也换成lazy，这样对词汇的记忆就加深了。因此教师应把单词运用到句子和语篇中，做到词不离句，句不离文。 　　4.构词法教学 　　根据词汇的构成特点，很多词是附加词缀变化而来的，比较长的单词是由词根延伸来的。比如unhappy ，friendly 这是加了前缀和后缀构成的。利用小组合作学习模式互助与监督功能，在词汇学习过程中，给每个小组一个任务，让他们收集比较常见的前缀和后缀的词，加强词汇的巩固。 　　5.分类教学 　　教材的各单元都是与学生的爱好、日常生活习惯、交通方式、动物等相关的英语单词，因此教师应让学生以小组的形式进行分类讲解，这样有助于学生的理解和培养学生的思维能力。比如：交通工具的单词有：train，bus，subway，bike，car，plane，boat，taxi，进而延伸相应的动词take，drive，ride。 　　总之，随着新课程改革的不断推进，小组学