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用好语文课本,积累写作能量——结合教材进行作文指导的一点思考 用好语文课本,积累写作能量 —— 结合教材进行作文指导的一点思考 课本,是一座富矿,是一口深 井,是提高学生写作水平的源泉. 用足语文课本,开动脑筋,灵活处 理好这一阅读材料,学生的写作 兴趣会被自然地激发,久而久之, 水平也会自然地提高.因此,平时 我们在讲解语文课本时要有意 识,有目的地与写作联系起来.现 在,就两者的关系提出几点粗浅 的看法. 一 ,中心是课文的灵魂.立意 是作文的关键 意,就是文章的主旨.立意, 就是根据题目的要求来确立文章 的中心思想.我们写文章就是想 让别人知道自己的思想认识和感 情倾向,这种思想认识和感情倾 向就是文章的主题,即中心思想. 教师在讲读课本时,应帮助学生 把作者的”意”一步一步,一层一 层显现,使读者能够被引导着,逐 层深入地接近文章的主旨,完成 “透过表象看本质”的认识过程. 如:《紫藤萝瀑布》一文,作者 善于捕捉身边的花草树木来捕绘 自然,寄托情思,阐发哲理.一树 盛开的紫藤萝花,在一般人眼中 不足为奇,但在作者眼中却视为 珍品.它使人们领悟到生命的长 河尽管会有些曲折,但将永远奔 流向前的人生哲理.在教学过程 中,我尽量让学生了解两者之间 的关系,并适时地计学生思考,平 时在欣赏花,鸟,虫,鱼等自然景 ■江苏省泰兴市迎幸实验学校丁红荭 物时,我们会有哪些联想,产生哪 些感悟呢.这就不仅要求同学们 具有深刻的思考能力,而且还要 求大家具有敏锐的联想拓展能 力,这样从小题材,小问题落笔, 通过引申发挥,揭示具有普遍意 义的主旨. 二,结构是课文的脉络.布局 关系作文的成败 局,即文章的结构.结构,是 指文章内部的组织与构造.有的 学生在写作时不知道结构的合理 安排.针对这一问题,我主要引导 学生做到以下几点,让学生学习 作者的写作技巧,把握写作的一 般规律. 如:《父母的心》一文,故事比 较简单,但作者却能组织曲折的 情节,采用一波三折,跌宕起伏的 办法,把故事写得波澜起伏,展示 了人物鲜明的个性特征,表现了 深刻的主题.在学完这一课后,我 也让学生仿照本课的写法,写一 篇表现父母关心自己的文章,情 节一定要曲折.如,一位学生是这 样写的,他以”幸福”为题目,写自 己在考试前的一天晚上,渴望在 医院上晚班的妈妈能陪一陪自己 的故事.”在这种关键时刻,我竟 然无法得到父母的特殊关照,谁 会想到,一个所谓的幸福之家还 有这如此的不幸?”当其无奈之 时,妈妈回来了,而且回来了三 次.第一次是回家取钥匙,”我的 心凉了半截”,第二次回家是由于 下雨回家取伞,当”我”彻底失望 时,不料,妈妈第三次出现在自己 面前.一件小事写得波澜起伏,真 实感人,鲜明地表现出自己由怨 而恨而爱的过程.这样在情节上 稍加用心,掌握一些”尺水兴波” 的技巧,效果就会与众不同. 三,材料是文章的外衣.选材 关系作文的高下 选材,是整个作文过程lf1极 其重要的环节,是写好文章的最 重要的”物质”保证.这一点,大家 一 定是有体验的.有人说,选好材 料是作文成功的一半.此话一语 破的.为此,在选材这一块,我经 常这样启发学生: 如:《枣核》一文,深刻地表现 了海外华人依恋故土的民族感 情.爱国主义是个大主题,有些作 家通过气势磅礴的重大事件去表 现.本文作者却另辟蹊径,通过几 个小小的枣核来表现.对几颗枣 核的盼望与爱惜,表现出海外游 子的拳拳爱国之情.之后我就告 诉学生,从细微平凡事件中挖掘 出的深刻,往往更有亲和力和感 染力.如,关于”父爱”的常的话 题,一学生选取了生活巾平凡的 事例:父亲在拿到工资后选择看 病还是帮我交学费的事情,最后 他执意不去看病,让我感动得躲 在房间里偷偷地落泪.文章饱蘸 感激之情书写父亲,书写对人生 作文教学:开发资源共享资源 ■河南省固始县外国语中学刘玉坤 如何立足日常现有的教学要素推进作文教学 呢?笔者在这方面进行了一些思考与探索.首先引进 几个概念:作文信息;努力利用班级教学的特点及它 的社会性;工作中做到:开发资源并共享资源. 学生身上存在着大量的作文信息.与其他学习 活动相比,学生作文实践是一项最具个人性的活动. 学生生活阅历,思想性格各不相同;作文态度,作文 风格有差别;语言水平与表达能力参差不齐.这样, 每次作文每个学生就展现出不同的面貌.这些潜在 于学生身上,通过作文活动展现出来的面貌,就是作 文信息.这些信息其实是知识信息,因此对于班级作 文教学来说,就具有相当重要的意义:正面信息(即 作文成功点)可以推广吸纳;负面信息(作文败笔)可 以引以鉴戒.所以,在学生身上存在的大量的作文信 息,其实是一笔资源,一笔财富,是一处有待努力开 掘的宝藏. 学生身上存在的作文信息生动而鲜活,教学上 就具有独特意义.每次作