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例谈作文评价中的 “对话”策略 浙江省嵊州市城南小学 周少英 内容摘要：在新课程背景下，“对话”已经成为教学的时尚用语。在作文 教学中，作文评作为教学的一个重要环节”中，产生思想的碰撞和情感的共鸣。 的确，“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”“对话”体现为一种平等、互动、共鸣的教学形态，在阅读教学中，可以拉近师生距离，产生思维的灵光。可以这样说，“对话”让语文教学更加贴近学生的心灵，但是，我认为，作为语文教学中重要组成部分的作文教学，也应该体现“对话”。现重点就作文评改中的“对话”意识及实施策略谈自己的一些想法。 一、作文评价同样呼唤“对话”意识 在作文教学中，作文评作为教学的一个重要环节，不仅是学生的，也是教师作文教学成效的归纳，是连接教师和学生的纽带和中介。作文评对语文教师和学生来说都有不容忽视的意义。小学生写作文有点缺点、毛病很正常，我们不能用文学的标准去要求学生。教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点、新内容，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整了的字体，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!巧妙地运用到景物描写中。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样：“阅读你的文章是我的一种，”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性zhoushaoying@ 1