Kitty cat and the fish教学设计.docVIP

乐高教学 Story time Kitty cat and the fish教学设计方案 教师：李晓娜 乐高教学无“design”环节教学设计对比课时一 【教学目标】 语言技能目标： 第一层次：1.能够听懂故事大概内容，用乐高积木搭建场景。 2.能够听懂描述动物的形容词，能够应用。描述。 第二层次：1.能够借助图片和其它阅读策略读懂故事，根据故事回答问题，并尝试复述故事。 2.情感态度价值观：培养孩子们的阅读兴趣。 3.过程与方法：本课主要以“交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生问答及多媒体跟读的方式方法来学习新词汇，并在情境中应用词汇。通过图片与情景的结合，学习词汇，以言语交际为中心，同学们的合作学习让同学们的应用表达能力得到提升。概念图形式让同学们的思维不受限制。 让故事内化，同学们根据自己的阅读能力，用不同的方式表达出来，分角色扮演，复述等都可以。 【教学内容】 Kitty cat and the fish.Here comes kitty cat.Kitty cat is hungry.Kitty cat is looking at the fish.Look kitty cat.No,no,no Kitty cat.You are naughty,go away.Kitty cat runs away.The fish are safe.Kitty cat can see the fat cat.The fat cat is looking at the big fish.The fat cat抯 tail goes up and down,un and down.Here comes kitty cat.Meow！The big fish is safe. 【设计理念】 根据英语新课程标准的要求，小学高年级英语课堂教学应侧重培养学生的口语交际和阅读能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。本学期我们的主题是学生的阅读能力培养。遵循跨越式的情境性，交际性，递进性原则进行设计，在丰富语境和真实交际情境中培养学生的阅读能力和语言的综合运用能力。 【学习者特征分析】 1、 同学们已经有了初步的阅读能力，能够搜集关键信息。 2、通过四年的学习，同学们在跨越式课堂上，学生有了一定的语言基础和知识积累，一直对英语有浓厚的兴趣，有了自己的思想，能够把自己的思想融入学习中去。善于交流有了简单阅读和创编能力。 【学习策略】 本课主要以“言语交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用阅读，理解，内化的策略，并在情境中应用感知。通过图片与情景的结合，学习故事，以言语交际为中心，同学们的合作学习让同学们的应用表达能力得到提升。概念图形式让同学们的思维不受限制。 第一课时 【教学过程】 1. 复习：把生词变成一个小故事，little,tail,naughty,runs away,go way把它们编成Tom and jerry故事中。 Look Tom and Jerry.Tom is a little mouse.It is naughty.It’s tail is long.But when it saws cat it often runs away.The cat can’t catch the mouse so the cat go away. 2. 阅读文本。 3.再读， 回答教师的问题 4.深入阅读。 5.根据故事搭建乐高积木场景。 第二课时 【教学过程】 1. 出示同学们搭建的乐高积木图，对照照片。 2. 改进乐高积木。 3. 搭建完成，开始对积木情景进行故事描述。 4.采用不同的方式展示。角色扮演，讲述故事等。 5.根据自己掌握的故事情节，写出小作文。 乐高教学巧加design设计图纸对比教学课时二 【教学目标】 语言技能目标： 第一层次：1.能够听懂故事大概内容，能够和老师一起画概念图，一起设计。 2.能够听懂描述动物的形容词，能够应用。 第二层次：1.能够借助图片和其它阅读策略读懂故事，根据故事回答问题，并尝试复述故事。 2.情感态度价值观：培养孩子们的阅读兴趣。 3.过程与方法：本课主要以“交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生问答及多媒体跟读的方式方法来学习新词汇，并在情境中应用词汇。通过图片与情景的结合，学习词汇，以言语交际为中心，同学们的合作学习让同学们的应用表达能力得到提升。概念图形式让同学们的思维不受限制。 让