三大师资工程 六种培训模式.doc

三大师资工程 六种培训模式 [内容摘要] 本研究是基于青年教师快速成长要求和现实教师培训的理性思考而提出的一种以校为本的教师培训实践。研究中，我们打造了三大核心师资培训工程，即“新手工程”、“新秀工程”和“能手工程”，并在此基础上实施了“案例引领式”、“参与互动式”、“以赛促训式”、“课题牵动式”、“请进走出式”、“自修反思式”等六种具体的培训模式。目前，本研究已取得了比较满意的效果：树立了一种教师校本培训的新理念，促进了青年教师快速成长，缓解了学校扩容带来的师资压力，进一步提升了办学质量和学校品位。 [关键词] 青年教师 快速成长 发展性 校本培训 一、面临的问题与我们的任务 （一）面临的问题 1、 目前，我校共有专任教师206人，。这些青年教师有一定的理论基础，但、我校教师队伍现状堪忧 有专业知识，但缺乏相应的实践能力，不具备教学监控能力，不善于进行课后反思，不能尽早进入教师角色他们说得清楚、讲得明白，但手段、方法单一，不能随机应变，缺乏创新意识。的挖掘不够，横向联系， 3、当前教师培训存在缺失 （1）培训。 “纸上谈兵”，而行为依旧。 2）培训内容。 （3）培训形式一。 1、让青年教师尽快进入角色，站稳讲台 近三年青年教师分配到学校后，有一半要立即从事班主任工作，跳过实习或副班主任阶段，极大部分青年教师在第一轮（即第三年）就要进入高三年级担任教育教学任务。让青年教师快速成长、进入角色、站稳讲台，是办人民满意的教育、创人民满意的学校、做人民满意的教师的重要内容，同时，青年教师尽快进入角色，站稳讲台，取得初步成功，能增加职业的自信心，进入青年教师专业发展的良性循环。 2、加速青年教师的专业成长、满足新课程改革的迫切需求 在我国，新的课程改革借着第三次全国教育工作会议的东风，已纳入教育研究者和教育实践者的视野。对它的分析、评判、实践、思考也构成了现阶段中国教育的一道亮丽的风景线。此次课程改革突破了过去历次课程改革局限，从课程理念、功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面进行全面改革。作为实施新课程的主力军，教师对新课程的理念的认识，对新课程的适应和升华，直接关系着新课程改革的功效。人们愈益清晰地认识到：在这场包括目标、课程、教学和评价等在内的基于现实指向未来的变革中，教育能否创新，改革能否深入，教师起着至关重要的作用。由此，在改革的浪潮中，作为具体实践者的教师越来越受到重视：或被认为是改革的重要力量而被寄于高度的期望；或被视为改革的障碍而被要求自我改造。 为了使青年教师能够尽快地适应新课程改革的要求，全面落实新课程改革的各项任务，各地的教育行政部门通过各种形式对青年教师进行了通识培训。然而，正如一位校长所言：“通识培训只是把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下一番功夫的。” 要彻底打破传统的观念和思维习惯，代之以全新的现代教育理念并以此指导教育实践，就必须以校本培训作为支撑，通过学校这个理论与实践撞击的平台，真正落实新课程。因此，只有积极探索、构建以校为本的青年教师培训机制，以全新的理念和模式对青年教师进行培训，尽快地使青年教师了解并认同新课程的基础理念，真正参与到课程改革与建设中，并在参与过程中转变与更新观念，理解把握新课程的精神实质，改进传统的教学方式，才能满足新课程改革的迫切需求，把新课程改革落到实处。 （一）发展性校本培训的理念 1、概念界定 他们的发展趋势我校教科室进行了问卷调查。调查显示，青年教师的发展趋势： ）社会转型时期 现在的青年教师是我国改革开放时期长大的，社会处在计划经济向市场经济转变时期，所以他们的身上已经深深地打上了市场经济和经济中心的烙印。据调查资料分析，35岁以下青年教师的思想特点与倾向可以归纳为四个“比较强烈”和四个“转移倾向”。 四个“转移倾向”是：①需要重心转移倾向，即从传统的讲究精神需要为主向讲实惠的物质需要为主转移；②职业稳定性转移倾向，即从一辈子忠诚于教育事业向多种职业选择转移；③个人奋斗目标转移倾向，即从追求又红又专向追求业务上成就为主、政治上成就为辅转移；④行为态度转移倾向，即从朴素、踏实、苦干、实干的“老黄牛”精神向豁达、洒脱、勤快、开拓转移。 2）发 所谓教师的专业发展是指一个教师在教学学问上达到的程度。它是由多种互相制约、互相依存的要素构成的不可分割的表达教学水平的一个整体。构成教师专业结构的要素主要有三个方面：①业务知识； ②职业情感；③教学技能。从教育发展的观点看，需要具备的结构与传统的结构有着明确的不同。各种新兴学科、边缘学科的倔起和素质教育的推进和深入，对青年教师的结构提出了调整的要求。的学力结构从单一性的结构模式向综合性的结构模式发展。青年教师通过教学实践、业务进修