新课标高中语文：向“深刻”要分数——议论文说理深刻升格（教学实录）.doc

新课标高中语文：向“深刻”要分数——议论文说理深刻升格（教学实录） 师：一模考试刚刚结束，对语文试卷，同学们议论最多的恐怕就是坐稳了。本次作文题目引起主题深刻、厚重，思辨性较强，80%的同学在写作时选择了议论文这一文体。但老师在阅卷中感觉真正有深度的文章不多，有一大部分同学的文章在立意、说理方面存在着认识肤浅、议论分析简单，甚至没有说理分析的问题。那么，今天我们就针对这些问题进行升格练习，希望能给同学们一些启发。首先请看作文题。请同学来分析一下题目。 生：这是一道命题作文，题目是“思想的重量”，中心词是“思想”和“重量”，同时这又是一个偏正短语，重点在于“重量”，我就想到，这个题目应该写思想的重量是什么，通过那些论据能体现思想的重量。联系现实，我想应该写怎样才能使自己的思想具有重量。 师：分析的很好。这是一个偏正式短语命题作文，关键词是“重量” ， “思想”规定了写作的范围。那么“重量”的含义是什么？ 生：作用、影响。 师：很好。能再说说“思想”的含义是什么吗？或者说什么属于思想的范畴？ 生：思考。 师：其他同学有什么认识？ 生：思想可以是一种人生观、价值观 生：一种动力、精神。 师：在刚才审题的过程中我们实际走了两步，一是分析题目结构，找准题眼；二是挖掘关键词语的内涵。审题结束之后，就应该确立文章的主旨或中心论点。那么这篇文章的中心论点应该怎样确立呢？ 生：正确的思想对人有好的影响 师：正因为如此，我们应该怎么办？我们通过这一追问，就可以确立恰当中心论点 生：我们应该正确的思想，用思想指导我们的人生。 师：这里我们通追问展开，提出了自己的观点，这就是审题立意的第三步。课时我们有不少同学，在审题时没能关注题目，仅仅从材料中哲学家的一句话入手，写感悟，完全混淆了“思考”与”思想“的概念，导致写作偏离题意。那么“思考”与 “思想”之间的关系是什么呢？ 生：“思考”的结晶是“思想”，一个人思考了之后，才有了思想。 师：好，不错。这二者之间只是一种单向的关系？ 生：“思想”对“思考”有反作用。 师：这个反作用具体说是什么？ 生：指导、促进作用。 师：很好。经过这样的分析，我们就会明确指导，“思考”应该是在某种思想指导下的一种行为，而绝不是本次作文的写作对象。至此，审题立意就非常明确了，现在我们就可以进行写作了。下面请同学们拿出课前发的两篇例文，先来看例文1。这篇文章在审题立意上的问题是什么？ 生：偏离题意。 师：经过前面的分析，这个问题我们已经解决了。那么有了准确的立意的文章，就是一篇好文章吗？显然是不够的，我们还需要用深刻、透彻的说理去吸引、说服、打动阅卷老师。那么，例文1，在这方面做的怎样呢？ 生：例文1是围绕着“思想”和“思考”的关系来说的。 师：注意，这里我们不谈立意，只看说理。这篇文章在说理方面存在着怎样的问题？ 生：论证比较简单，举例之后，直接就说“由此可见……”因果论证非常简单，不能说服人。同时论证方法也比较单一。 师：分析的很到位。这就是这篇文章在说理方面的主要问题。相比之下，大家看到的例文2在这方面做的就比较好。请同学来分析一下它的好做法。 生：在提出论点之后，有一段对论点进行阐释的段落，让人感觉论点更清晰；然后在说理的过程中，由思想对人的影响写到了对人类社会的影响，说理比较深刻。 师：这两点概括地非常好。再加上刚才李成林同学在评点例文1时提到的因果分析简单，这些都是我们在写作时欠缺的东西。在考纲中对写作发展等级中 “深刻”的含义是这样解释的 1、透过现象深入本质；2、揭示事物内在的因果关系；3、观点具有启发作用。其中1、3条我们做起来有些困难，今天我们主要围绕第2点，运用因果分析的方法使文章的说理深刻起来。下面我们就来借鉴优秀例文中好的方法，来修改学案中一段说理肤浅的文字。 （学生修改、写作） 展示学生写作成果 生：……不离不弃是她妻子的思想，所以她与邓小平相濡以沫；贤惠守己是她母亲的思想，所以她在家相夫教子……是思想给予她幸福，是思想成就了辉煌…… 生：写的很好。能结合材料，围绕“思想的重量”加以评论，说理清楚，很有文采。 师：有不足吗？ 生：有些句子不太好，比如：“不离不弃是她妻子的思想……” 师 ：运用排比句的意识很好，但表述不够准确、清楚，应进一步修改。好，再来看一份。 生：当爱情变成信念，这种爱也成为了一种撼人心灵的思想。正是因为她有着对爱情执着的思想，才能携小平手58载，在硝烟里转战南北，风雨中同起同落，不离不弃。正因为她有着……正因为这些思想，才造就了她的成功，成为黄土高原上的琼英。 师：这位同学的分析，能扣住事例，把其中的原因揭示出来，与原文相比，分析说理就深刻得多了。有了这样的分析，就能使阅卷老师眼前一亮，看到你对问题的理性思考，从而对你的文章青眼有加。有了这样的分析，我们的文章是否就能达到令人满