新课标高中语文《走近苏轼》校本课程的课堂实录.doc

新课标高中语文《走近苏轼》校本课程的课堂实录 在学校进行的“高效课堂，有效学习”的教学活动中，我在高一年级二班上了一节《走近苏轼》的校本课程，感觉学习的效果比较理想。 每逢周五，都是学生期待的日子。语文课，上校本课程。自从开学后，我们的校本全部交给了学生，在老师规定的学习范围内，他们自己选题，制作课件，争先报名，登台讲授，过足“讲坛擂主”瘾，自主学习的气氛非常浓郁，效果良好。 这节因为是学校布置的教学展示课，我在事先没有任何铺垫的情况下，就直接选题开讲。 现将课堂实录如下： 师：同学们，今天又是周五，我们上校本，主题是探讨一位古代的文化名人。（板书：文化名人 ） 古往今来，文化名人、历史伟人、政治家、军事家、科学家如浩瀚星海。今天探讨的这位是星海中最为璀璨夺目、熠熠生辉的。在法国巴黎2000年举办的一次“世界千年文化名人”大选的活动中，他作为中国的唯一一位名列其中。他是谁？ 生： 苏轼。（前面刚学过《赤壁赋》，学生自主探究过作者的生平）（补齐板书：文化名人 苏轼） 师：对，是苏轼。猜猜看，老师今天的主题怎样命的？ 生：《苏轼研究》？ 生： 《我心目中的苏轼》？ 生： 《走近苏轼》？ 师： 是《走近东坡》。为什么我称“东坡”，而不是“苏轼”？同位讨论，找出几条理由。 生1： 东坡是苏轼的号，古人称呼号，似乎更尊敬些。 师： “尊敬说”，很好，你知识丰富，并且准确。那就称呼“苏东坡”？ 生2：不直接喊姓氏，更显得亲切自然些。 师： “亲近说”，很好，你的解很位。谁还有高见发表？ 生3： 纪念他自己喜欢的号，东坡居士。 师：对。老师是想“走近东坡”，四个字，两个节拍，更具一种韵律的美，是为“韵律说”，可以么？（生笑） 从标题的设计，我们共同挖掘出这“三说”，就是给大家一个启发，你自己文章命题时，注意多一点独运的匠心。毕竟有老话说，“看书看皮，看文看题”“题好文一半”。（自然延伸拓展到写作的命题上） 先前我们了解的东坡，是肤浅的，停留在表层，今天通过回顾、延伸拓展，希望能走进人物的内心，感受他丰富的精神世界和身上折射出的文化光辉和人格魅力。 （师至此才打出投影：走进东坡。 在大力倡导课前导学的教学背景下 ，我刻意没有安排课前导学，我希望这样更能吸引学生的目光，集中他们的注意力，调动学习的热情和乐趣。） 师：对于这位文化名人，我们前面刚刚鉴赏过他的《赤壁赋》，初中、小学学过他很多的诗文。谁能背诵？ 生4：《水调歌头 》 “明月几时有，……” 生5 ：《江城子》“十年生死两茫茫 生6：《密州出猎》 师要求生齐背：老夫聊发少年狂…… 课堂 生7 ：《念奴娇·赤壁怀古 》“大江东去……” （师按照学生提到的诗词，调整顺序，依次打出课件，学生会背的背，背不过的就诵读，照顾到不同的学情。课堂的的预设根据生成来及时调整课件，不被课件生硬牵制。） 师：这些诗词写自不同的时期，因而表达出的情绪也是不一样的，他一生有怎样的遭际? （展示投影2）他“仕途坎坷，命运多舛，一度下狱，三度贬官”，其中，下狱事件怎么回事？ 生8：就是乌台诗案，有小人揪住苏轼里的诗句，诬陷苏轼，告他下狱，差点要了他的命，这影响了苏轼的一生。 师：你回答的很流畅。大家看看苏轼的人生履历表。（展示投影3） 注意乌台诗案发生的年份。晚年他自己写了一个《自题金山画像》（展示4 齐读，“心似已灰之木，身如不系之舟，问余平生功业， 黄州惠州儋州。”感受苏轼的坎坷人生经历和丰富情感） 师：在你心目中，苏轼是怎样的一个人？（生思考回答） 众生： 是一个伟大的人/ 是有追求的人/ 是率真的人/ 是有才华的人/ 是书法家/ 是政客/ 是画家/是多才多艺的人 师：（边听边记，自然分成系列。指导学生学会分类） 从性格上分： 是豁达、 洒脱/ 有追求/ 活的真实/ 大俗大雅 的人 从身份上说：是一个有身份的政客/ 有政绩的地方官/ 是一个重感情的好丈夫/ 关系弟弟的好兄长 从才华上说： 是诗人/ 是词人/ 是画家/ 是书法家/ 是美食家/是水利专家/ 是服装设计师 师：在别人眼中，苏轼是则怎样的人？（展示投影5 齐读） 著名作家林语堂先生在他的《苏东坡传》中这样写到：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。” 当代有人这样评价他的一生：一部苦难穿越千年风雨，一首悲壮跨过万代冰霜，磨难中成就了他的洒脱与孤傲，逆境里炼狱成永恒的诗章。（要求生当堂背过） 师：苏轼他有才华，有追求。他又很洒脱，通常“在朝野不恋山林，在山林不恋朝野”。 对人生很