新课标小学语文《植物妈妈没有办法》教学案例.doc

新课标小学语文《植物妈妈没有办法》教学案例 教材分析： 本课是一首关于自然知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。本课突出的特点是拟人手法的运用，文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。 设计理念： 《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要以生动有感染力的描绘性语言，创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在体悟中理解课文内容，在体验中有感情朗读，在感受中学会表达。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。 教学重点： 了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。 教学难点： 引导学生运用探究的学习方式，注意激发学生了解植物知识及探究大自然奥秘的兴趣，把学习书本和向大自然学习结合起来。 教学程序： 一、谈话激趣，引入课题 1、谈话：小朋友们，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗？今天我们一起来学习一首有趣的诗歌《植物妈妈有办法》。 （板书课题，齐读课题） 2、引疑：看到这个题目，你有什么话要说吗？下面我们带着这些问题一起学习这篇课文，一同感受大自然的神奇。 （设计说明：教学中应抓住诗歌利于朗读、内容充满情趣的特点，激发学生童心，在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。） 二、初读课文，整体感知 1、 自由读课文，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。 2、 检查生字掌握情况。齐读——小组读。 3、 再读一次，标出小节号，想想课文讲了哪几种植物？ （设计说明：新课改提倡学生个性化学习，老师必须尊重学生的个性。在本堂课中，出现很多这样的语言“你读懂了什么？”“你想说点什么？”“你觉得应该怎样读？”“你还有不同的看法吗？”“你有什么不同意见？”，老师充分肯定学生的价值观，尊重学生在阅读中的独特体验，构建了一个民主开放的课堂氛围。） 三、精读课文，从中感悟 1、讲读第一节 （1）指读思考：这节有几句话？ （2）你有什么问题吗？释析“四海为家”“旅行” （3）指导朗读：四海为家的自豪感，和妈妈难分难舍的感情。 第二句疑问句要注意语调上扬。 （设计说明：采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中感悟。比如：在教第一小节时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“告别”和“四海为家”这两个词语，联系自己的生活实际，体会到和妈妈告别时依依不舍的心情，以及离开妈妈独立生活时的自豪之情，使学生自己感悟到用怎样的语气来朗读这句话，从而将真实情感自然地流露到课文中。又比如：在学习第二小节时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“有风轻轻吹过”，“乘着风纷纷出发”的情景，从而达到“读美”“美读”的效果。） 2、自学第二、三、四节 （1）哪几个小节讲的是植物妈妈传播种子的方法？ （2）你最喜欢哪个植物妈妈？ （3）合作探究，小组学习（学生自由组合成“蒲公英组”“苍耳组”“豌豆组”） （4）汇报： 我知道了蒲公英妈妈准备了（ ），靠（ ）传播种子。 我知道了苍耳妈妈准备了（ ），靠（ ）传播种子。 我知道了豌豆妈妈准备了（ ），靠（ ）传播种子。 （设计说明：在教学第二、三、四小节时，因为这几个小节结构相同，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式，我先设置了一个问题：“你最喜欢哪个植物妈妈？”然后让学生自由组成“蒲公英组”“苍耳组”“豌豆组”，各小组展开讨论，各抒己见，畅所欲言，谈出了几种植物妈妈不同的传播种子的方法。学生自己较好的突破了难点，体现了学生学习的自主性。） 3、 学习第五节 （1）植物妈妈是不是只有这几种办法呢？请齐读第五小节。 （2）讨论回答：你知道了什么？ 四、课堂延伸，拓展知识 （1）你还发现了植物妈妈有什么传播种子的办法？ （2）这些植物妈妈的办法可真多啊！你想对她们说些什么呢？ （3）你喜欢哪一节，就表演哪一节。 （设计说明：多媒体的应用大大激发了学生的学习兴趣，并为学