新人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计.doc

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新人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

新人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计 教学目标: 1、认识2个生字,会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。 教学重难点: 1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意。 2、结合重点语句,体会人物品质。 教学课时:一课时。 教学过程: 一、复习旧知,揭示课题。   1、老师带来几幅图,你看着图,想起了哪个故事,就大声说出来。   看图片说故事题目(逐幅出示):亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔   看来这些故事留给你们的印象很深,他们有一个共同点,都是----寓言故事,   寓言故事和其他故事有什么不同吗?   所以有人说:“寓言是魔袋子,袋子很小,却能从里面取出很多东西来。”这节课,我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》,看看今天这个魔袋里装的是什么。   2.揭题板书“纪昌学射”,指名试读。   “昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题 二、师:请同学们再读读课文,完成两个要求,一读通课文,读准字音,二想想课文讲了一个什么故事? (生读) 师 说说课文的大致内容呢? 三、学习二、三自然段。 师:开工放箭大家都知道吧。 师:开弓,放箭,书上哪段写开弓、放箭? 师:哪段写练眼力? 师:课题是(纪昌学射),而课文用了两大段写练眼力,这是什么原因?带着这个疑问走进二、三段,在读得过程中,老师有个提示(出示),带着这个提示认真读课文。 生读。 师:谁来说说看?这两段写法上有相同之处,都是先写什么,再写什么,最后写什么? 师:两次师父都有什么要求?你读读看。 生读。 师:那师父对纪昌提的两次要求,他重点想对纪昌说什么呢? 师:看大屏幕,怎样练眼力呢? 师:牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。(板书:盯)“盯”的动作你会做吗? 生做。 师:那叫瞧,那是望,我走进一点,请大家将注意力集中到老师的脸上,把视线集中到老师的鼻子上,目不转睛地看着我,这才叫“盯”。第二句话有盯吗? (生有的说有,有的说没有) 师:从哪里看出来? 师:你发现第二次师父的话语中有一对反义词,能够把极小看成很大,能不盯吗?那当然也少不了“盯”。那明白了师父的要求,你现在当一回师父,老师当纪昌,你对纪昌有什么要求,去琢磨师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气? 师:那你就说一说,开始练习的时候,飞卫对纪昌说—— 生读。 师:师父,我知道了,我一定牢牢地盯住一个目标,不眨一眨。第二次谁来读? 生读。 师:好,师父,我回家一定按照你的要求去做。这是师父对纪昌的两次要求,这个要求纪昌做到了吗? 师:怎么做呢? 师:他盯了吗? 师:从哪里看出来他盯了? 师:你也做一个注视的动作。 师:你有话对纪昌说吗?我想有一个人肯定想对纪昌说,就是在纪昌上面织布的妻子。是啊,你看整整两年,纪昌不注意自己的衣着,也不注意自己的发型,不看自己的容颜,只注意了盯梭子。你觉得妻子会对纪昌说些什么? 生:个别读——他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 师:妻子不明白,不解的时候,他还是? 生:个别读——他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 师:妻子心疼她老公的时候,纪昌是? 生:个别读——他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 师:妻子天天织布,纪昌天天? 生:齐读——他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 B) 师引读:2年以后,出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。 师:你怎么理解想到到家? 师:多让人感到惊奇呀,再指名读。 师:刚才有人说了,不会有人真的拿针去刺他的眼皮,这其实是寓言的写法,夸张的写法。这是第一次练的结果,那第二次又是怎么样的呢?是怎么练的?谁来读一读? 师他一盯就盯了多少天? 师:他这一盯就盯了3年,3年3个寒来暑往,来读一读。 生齐读 师:这样练,你说能练不好吗? 师:一只小虱子,练到后来变成了? 师:车轮有多大? 师:你那是自行车轮,古代的车轮还要大。 师:天哪,虱子变成了车轮,你来读一读吧! 师:虱子能看成车轮,那其余的东西呢?出示补充旬日之间,浸大也;三年之后,如车轮焉。以睹余物,皆丘山也。 师:怎么样? 师:他真的是练得相当到家了。 师:同学们,就因为如此,他后来成了—— 生:百发百中的射箭能手。 师:那么现在你们知道了为什么课文要将练眼力写得这么详细吗? 生:因为飞卫知道要练箭先要从基本开始练习,也就是练眼力。 师:说的多好啊。练眼力是在打基础啊。不辛苦不流汗怎么能练好基础呢?所以师傅一开始就对纪昌说?——读 生:你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢盯住一个目标,不能眨一眨。 四、课堂

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