新人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学实录.doc

11、*跨越海峡的生命桥 （课前谈话） 师：你们学校的版图上写着四个字，哪四个字? 生：爱我中华! 师：你们天天能看到祖国的版图，（示地图）能在地图上找到你的家乡太原吗？再找一找我的家乡哈尔滨。 生：（在地图上找） 师：我这次来坐了两天的火车才从哈尔滨来到太原，你能用一个词语来形容这段距离吗？ 生：千里迢迢。 生：路程遥远。 师：啊，非常的远。想象一下，在哈尔滨与太原之间架设一座桥梁，可以吗？ 生：不可能的。 生：绝对不行！ 师：看来跨越千山万水把太原与哈尔滨市连起来是不可能的。如果在杭州与台湾连起来呢？也是不可能的。现在我们开始上课，今天我们来学习22课，一起读课题。 （大声地读课题——跨越海峡的生命桥） 师：读了课题，你有什么问题？ 生：为什么会有生命桥？ 师：到底会是怎么回事？我们一起来读读课文。遇到不懂的多读几遍，也可以翻翻桌面的字典。 （大声地读课文） （师巡回指导） 师：这课的词语很多，自由读读屏幕上的词语。 （出示课文9个词语） 师：你觉得哪些词语需要提醒大家注意？ 生：“凋零”不要读成第二声。 师：谁知道这个词语是什么意思？ 生：花枯萎了。 师：有一个词正好与它意思相反，哪个？ 生：“绽放” 师：还有一个写花的词语。 生：“含苞” 师：课文中还是写花吗？读读课文。 （生大声读） 师：在课文中指什么？ 生：指他的生命刚刚开始。 师：同学们真的读懂了。一起读读。还有哪个词语要大家注意 生：“暂停” 师：非常好。轮流读一读。用“暂”组一个词。 生: 暂时 师:现在读得很准确，到课文中还能读准吗？ 生:（齐读） 师:这句话还有一些词 （示句子“经过一次又一次……”） 生:（自读） 师:真不错。还有吗？ 生:“辗转”都是卷舌音。 师:很好，是什么意思？ 生:……（查字典） 师:这是一个好办法，向字典请教。不过，我们还可以从课文中找到答案。 （示课文片断“然而……的人”） 师：说明什么？ 生：很不容易。 师：想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓？ 生：台湾 生：美国 师：刚才我们想像了这么多的过程，这就叫“辗转”。现在我们一起读读这两句话。 生：…… 师：词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。 （生大声读词语） 师：现在让我们分小节再读读课文，其他同学想一想课文主要讲了个什么事？ 生：（指名分小节读） 师：现在能回答这个问题吗？ 生：小钱…… 师：哪个小钱？ 生：在杭州的，患白血病的。 师：连起来一句话说。 生：台湾大地震余震后，台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓，救了小钱。 师：说得很详细（相机板书），能倒过来说吗？ 生：…… 师：在这个故事中你最感动的是什么？ 生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。 生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。 师：课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节，细细地写了这些内容。默读这部分内容，划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。 生：…… 师：谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。 生：我划下的是“……那位青年……李博士沉着地站在病床”。 师：他是通过“沉着”，通过他的动作感受到的。还有吗？ 生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神。 师：我们向这两位同学学一学，一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。 生：“突如其来”。 师：这个词找得准。此时，李博士的表现是“沉着”，可现在什么地方最安全？ 生：空旷的地方。 师：想想这会手术室还有什么在摇晃？ 生：手术的器具在摇晃。 师：他在等什么？ 生：等余震停下来 师：读一读相应的句子 （生齐读） 师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子。 生：“一个青年人正躺在……” 师：还有没有描写青年的句子？ 生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……” 师：他知道自己的骨髓会带给小钱什么？ 生：希望。 师：我们一起来看看课文第二自然段 （配乐，师范读第二自然段） 师：现在，你有什么样的感受？ 生：小钱快要去世了。 生：小钱很想活下去。 生：要找到合适的骨髓多不容易！ 师:那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？读“小钱……” （出示课文） 师：“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱? ?? ?? ?? ???” 生：…… 师：正是因此，所以台湾青年会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……” （生读相应的段落） 师：再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？ 生：友谊 师：骨髓只能保存24小时（示：相应时间表）同学们算一算，这个过程用了多少时间？ 生：差5分钟就在12小时。 师：这是怎么样的12小时？ 生：紧张 生：漫长 师:第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长？ 生: