文言文，想说爱你不容易.doc

文言文，想说爱你不容易 ? “想说爱你不容易，那需要太多的勇气， 想说忘记你也不是很容易的事”，因为你已深深植入我的心底……我想这应该是多数学生学习文言文的心声。文言文的背诵默写与翻译解释将学生学习文言文的热情早早地扼杀于摇篮中，学生们谈“文”色变，望而生畏，最后竟落得个仓皇而逃。 ?培训初期，老师们就围绕着“文”与“言”展开了热烈的讨论，在处理文言文时如何做到“文”与“言”两者兼备，在走这样一根平衡木时如何把握要领而使两者相得益彰，如何让学生在落实基础的同时又能深入到文本中，了解文章的精髓……老师们可谓各显神通，提出了很多具有建设性的建议，在这里，我将以《六国论》为例谈几点自己对文言文教学的认识与方法。 一、引重视 ?最近几年掀起的一股股国学热、汉语热引起了很多人的重视，幼儿园的孩子摇头晃脑地背着《三字经》《弟子规》《百家姓》，国外的留学生们则纷纷说起了中国话。当我们的语言越来越具魅力时，学生的态度则是不屑一顾，此时需要的恰是我们及时、合理的引导。一段《汉语桥》上外国学生出色的表现、深厚的古诗文基础，也许就能唤起学生对文言文、对中国文化学习与研究的重视与兴趣。当别人如饥似渴地学习着我们的语言与文化，我们在做什么？ 二、重兴趣、授方法 ?在文言文教学中，“言”是不容忽视的，自古以来我们提倡熟能生巧，读书百遍其义自见，文言文学习中诵读不可缺。学生当知道《六国论》需全文背诵时，个个捶胸顿足，这样一个庞大的工程，从何入手？ ?读。在文言文诵读中，读的方式可以多种多样，这样既可以消除学生的疲惫感，又能让学生在诵读过程中感受到些许乐趣。我在教授《六国论》之类的文章时，总缺不了这样一个环节——比赛句读。PPT中总是密密麻麻的是字，唯一缺少的就是断句的标点符号，去掉标点，让学生自己读，自己断句，通过小组比赛的方式促进学生学习的乐趣。每当句读时，学生们一个个聚精会神地盯着大屏幕，自己嘴里“念念有词”。虽然这样会占用一定的课堂时间，但是这在培养学生文言文语感方面有比较好的效果，在这一过程中，学生会产生一种成就感，这对于学生学习文言文是具有重要的激励作用。 ?诵。如何落实背诵，这个问题让许多老师头疼。也许背诵是三分课内，七分课外，学生课下要下大功夫去落实。在带领学生背诵时，我教给学生一套“偷懒法”，会“偷懒”的学生才是聪明的学生，提高学习记忆的效率，就必须学会“偷懒”——找捷径。在与学生一起背诵《六国论》时，我们发明一套“图示法”，在背诵《阿房宫赋》时我们又研制出一套“手语”，与学生在课堂中手舞足蹈、乐此不疲，背诵记忆的效率大大提高。 ?写。文言文的学习需要下一番苦功夫，必须做好知识的积累，这是写的第一层面。在学习《六国论》这样的文言文时，注重对重点字、词、句的积累与梳理，这是课后作业必备一项。写的第二个层面，便是对文章的解读与理解，学过一篇文言文，我们除了闻言基础知识之外，文章的内容对我们有何影响和启发。通过改写，写人物评论，写现实意义等等，让学生能够对文本有更深刻的把握。 ?考试前不久，学生拿着一篇网络流行的《六国论》改写篇《挂科论》津津有味地“赏读”着，暂不对改写内容作出任何评论，只看到学生那兴致勃勃地样子，忽然有所感触，只要有兴趣，不用任何的威逼利诱，学生自己就会学的起劲儿。 ?以上就是自己一些零碎的感慨、不成熟的总结，希望在以后的教学过程中自己也不断地完善，做一名善于思考的语文教师。