心理健康论文：心理辅导活动课课程设置的阶段差异性研究.docVIP

心理辅导活动课课程设置的阶段差异性研究 在心理辅导活动课课程设置上，因为各阶段侧重点不同，所要达到的目的不一样，因此各阶段有各自不同的特点： 一、团体暖身阶段 营造氛围，建立关系（安全、信任和谐）是这一阶段的重点。团体辅导初期，学生还没有足够的情绪、精神准备，对本节课要探索的主题和达成的目标也不明确，团体内开展互动、交流、分享的氛围尚未形成，因此，暖身也称为破冰。它的目的就是让全体学生既没有心理压力，感到轻松愉快，又能够集中学生注意力，调动学生积极参与辅导活动的情绪，增进学生之间师生之间的信任感和凝聚力。这一阶段一般5分钟左右。 常用的暖身活动 超级拳王：激活氛围，调动参与兴趣； 大风吹：促使学生改变原有的习惯性小组； 可怜的小猫\青蛙跳水\：活跃氛围，降低防卫心理； 抓手指\一边倒\反向动作\大西瓜、小西瓜：活跃气氛，集中注意力。 肢体活动暖身、音乐暖身（想象放松欣赏图片-如奥运主题） 小贴士：在这一阶段要充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度，以笑容、点头等恰到好处的体态语言，传递对学生的关怀、倾听、真诚、鼓励。 二、团队转换阶段 创设情境，提出问题是这一阶段的重点。以形象具体的方式提出某一被团体成员共同关心的问题（任何学习都是从情境开始的——皮亚杰）。 当学生的参与热情，通过热身活动被调到起来之后，就需要围绕活动主题，选择某一种形式，将问题情境呈现在学生面前，借助学生的情绪和团体的氛围切入主题。时间大约10分钟左右。 常用的设计形式：案例、游戏、歌曲、影视片段、小品表演等。 举例：《踏上合作之旅》——失火的情境，困住六个人，三个腿有伤，三个眼睛看不见，2分钟内如何逃生？学生讨论：成功逃生的因素、合作不成功会有什么后果。 选用录像或电影剪辑等媒体：知心小屋——三个案例，小建，主动照顾小个子同学，结果人家自此躲着自己；小华，想帮助同学，却遭到白眼；小丽，妈妈不让和学习不好的同学交朋友。请同学们谈谈自己的看法。 设计素材示例：天亮了。 活动目的：通过典型案例营造浓情氛围，引发学生内心强烈的震撼和思考，为深入探讨“父母之爱”奠定情感基础。 活动流程：1、解释歌曲《天亮了》的由来——同学们这是一个真实的故事，1999年10月3日在贵州马岭河风景区，正在运行的缆车突然坠毁，有24名游客不幸遇难。而就在悲剧发生的那一刹那，一对年轻的夫妇用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对父母却失去了年轻的生命。这个被媒体称为“伟大的父母之爱”的故事传遍了大江南北，也深深震撼了歌手韩红，她不仅认这个大难不死的小孩为儿子，还以此为题材创作了一首催人泪下的歌曲《天亮了》。现在请同学们闭上眼睛，体会一下歌中所要表达的感情。2、模拟情景，播放歌曲《天亮了》。3、分组讨论：假设，现在你和妈妈就坐在这个缆车上，灭顶之灾就要降临到你们身边，你和妈妈只能有一个人活下来你和妈妈会有怎样的表现？最后的结局将会怎样？ 这一活动重在催化情感，倾听学生内心的感受，营造一种凝重的团体氛围。 小贴士：团体转换期活动案例的讨论是为了提出问题，真正解决问题是随着团体进程的发展步步深入才办到的。因此，对案例的讨论重在引发不同的看法，并且营造一种信任、安全、真正的氛围；我们应认真倾听，表达同感与接纳，适当回应学生的意见，并保持价值中立原则。 三、团体工作阶段 这一阶段在心理辅导活动课中所占比例最大，大约需要20分钟左右的时间。 “生生互动，解决问题”是这一阶段的重点，讨论是活动的主要形式。我们应设置更为贴近学生生活实际的活动情境，引导学生在参与中感受、体验、思考；鼓励团体成员之间不同观点的交换，引导学生关注团体目标，鼓励学生互相倾听，共同研讨有效策略。这一阶段是具有实质性工作意义的阶段，活动设计也显得尤为重要。 常用的设计形式 1、团体讨论：是心理辅导课达到目标的主要形式。不管我们采用何种新奇刺激的活动，若要让学生真正有所体验和感悟，还必须通过讨论分享手段方可奏效。团体讨论的具体方式有，六六讨论法、配对讨论法、鱼缸讨论法和综合法。 分题讨论法——北京市教科研究院 杨忠健 分题讨论法是在教师的指导下，学生就某一问题各抒己见，经过讨论或争辩得出结论的一种学习方式。心理教师要在讨论过程中做到导而不牵，循循善诱，促进学生心理健康，达到自我教育的目的。 讨论的主题应由教师根据学生的需要来确定。在班级讨论中，如果不分组，则发言者是少数，大多数学生只能成为听众；如果分组讨论同一主题，则全班集中时，各组代表发言又难免重复，因此，要采用分题讨论法。此法把一个大的主题分成若干个不同的小专题，每一个小专题均围绕主题而设，是主题的组成部分。如，《学会交往》主题心理教育活动中，某校曾经设计过以下小专题：学会打招呼，学会微笑，学会称赞，学会拒绝，学会竞争，学会合作，学会宽容，学会助人等。 主题和小