幼儿园中班运动区游戏：花样玩梯.docVIP

附件1. “活动区游戏专题”网络上传用表 中班运动区游戏：花样玩梯 　 游戏来源 我们班开展了梯子的多种玩法，有跳梯子、钻梯子、走梯子。幼儿玩得已经很熟练了，不过仍有较高的兴趣。我在思考着如何突破梯子的玩法，让孩子们在玩梯的过程中得到更多的动作的协调发展。由此，我循着孩子们玩梯的兴趣设计了运动区游戏“花样玩梯”。 预期目标 能双手双脚协调配合向不同方向爬竹梯并根据要求取物。 图 片 材料投放 竹梯、飞盘、高脚椅、轮胎、木桩、海绵垫等 游戏玩法 沿着具有一定间距的梯子的不同朝向勇敢攀爬。 能手脚协调爬过横梯子取物。 尝试勇敢面对组合软梯，挑战新玩法。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：户外体育区域活动进行中，突然，子晴跑过来告诉我：“老师，乐翔把飞盘扔到树上去了！”我赶紧跑过去一看，果真飞盘挂到树上了，但并不是很高，于是我请孩子们都过来：“孩子们，你们谁愿意帮乐翔想想办法，把飞盘取下来？”孩子们七嘴八舌地说：“找棍子来捅。”“用沙包打。”“摇晃树”。这时，孖涵突然说：“咱们用梯子爬上去取下来。”于是我问大家：“你们认为谁的办法最好？”孩子们齐声说道：“孖涵的办法好。”我说：“咱们试一试？”孩子们自发地搬来梯子。我乘机鼓励孖涵说：“请孖涵来帮乐翔把飞盘取下来。”于是我把梯子竖到树的旁边，保护着孖涵。孖涵像小猴子一样“噌噌”几下就爬上去了，把飞盘取了下来。孩子们使劲拍手欢呼，同时也用恳求的语气对我说：“王老师，爬梯子真好玩，我也想爬梯子！”我同意了孩子们的恳求，配合生活老师把梯子分别竖到操场后面的墙上，保护着幼儿，让他们玩个够。胆大的幼儿争着爬上梯子，潘晨和子懿都坐在那边不动，只是用眼睛看着我们，最后等大家都累了，我请他们俩来试试，他俩小心翼翼地爬了两层就下来了，我对他俩说：“没关系，今天我们先挑战一点点，咱们下次继续努力往上爬。”得到我的肯定，他俩坚定地点了点头表示同意。 分析：以往此类游戏，并非所有的幼儿都愿意面对一个具有一定“高度”和“难度”的挑战，当我们把需要解决的问题抛给孩子时，此时孩子呈现出来的往往是“强者”的一种表现，特别能给孩子带来成就感，也给那些平时能力较弱的幼儿以一种“向同伴学习、向同伴看齐”的力量。孩子们在游戏情景中遇到困难时需要老师适时地支持与引导，面对各种突发的事件，教师如果可以站在孩子的角度出发，提供适于不同发展需要的材料等促进孩子不同层次的发展，这样就可能得到意想不到的效果。 调整 推进 （图片） 中班幼儿活动的自主性和主动性都有了进一步的发展，但是仍旧有一些幼儿不敢尝试攀登这种新鲜、具有挑战性的事物，从而导致这些幼儿的攀爬能力较弱。我将因势利导，引导胆小的幼儿大胆尝试。于是，我把梯子的一端放在”轮胎“或者“高椅子”上，一端放在地面上，形成一个坡度比较小的“爬梯”情景，这样就可以在上面尝试爬梯，帮助攀爬能力较弱的幼儿克服心理恐惧感。在大家的鼓励声中潘晨和子懿勇气倍增，不断调整梯子的高度，直至成功攀上“高峰”，成就感也油然而生。 调整前：颤颤巍巍不敢上去 调整后：我先在底下练一练 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：又到了户外区域活动时间了，孩子们迫不及待地要玩爬梯子，潘晨和子懿挪到人群后，站在队伍的最后面，眼神里有一丝不安的表现。于是我让生活老师帮忙把这些“积极分子”先安顿好。我走到潘晨和子懿身边说：“今天，咱们三个人一起玩好吗？”他俩点点头。“但是你们要用手脚爬过这两座横梯，你们愿意吗？”他俩又点点头，于是我乘热打铁把他们俩带到梯子旁，请他们做好准备，我发令后，他俩快速地在梯子上爬着，没一会儿就把球取回来了，我夸奖他们可真棒。我又请他俩把两座横梯接在一起，这回要爬得远一点，他俩同样玩得很开心。 分析：游戏中孩子的一种间接表现就是在队伍上的体现，如果自信满满冲在前头的孩子往往对这个游戏充满期待，此类孩子想征服新玩具乃至新玩法大关，只要稍微语言鼓励就可以收到很好的运动效果。而对于刻意躲闪或者逃避游戏现场的孩子则可以利用教师“安全感”的特殊用途来帮助孩子建立一种运动的安全氛围，鼓励他们主动运动。 调整 推进 （图片） 孩子的个体差异现象普遍存在，如何调动能力较弱的孩子勇敢尝试和鼓励能力较强的孩子创新玩法成了体育区域活动研究的关键点，在什么时候介入指导也是取得成功的难点。在这个环节上，首先要考虑的是调整游戏策略，在活动开始我就先引导他们和老师一起进行游戏，这样有更好的机会进行随机指导。再则，游戏道具的调整能较好地促进孩子参与的积极性。同时，改变游戏玩法，增加难度，带动全体幼儿在原有的基础上都得到相应地发展。最后，利用榜样的力量，也能更好地促进能力较弱的孩子较快地跟上同伴的脚步，得到“双赢”。 调整一：我来试一试