岳麓版高中历史必修第11课《希腊先哲的精神觉醒》教学设计.docVIP

第11课 希腊先哲的精神觉醒 　 本课主线索是西方人文主义思想的起源及其发展，重点是帮助学生理解智者学派的思想主张与苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对人文主义思想的发展。教学中可以让学生收集相关资料或者提供相关资料，并分析、归纳智者学派、苏格拉底等人的思想主张，达到自主学习的目的。 同时在课堂上配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，让学生主动参与教学过程，以调动学生的积极性，引导学生积极探索解决问题的方法，以培养和提高学生的学习兴趣和思考、分析历史问题的思维能力。 2. 学情分析 通过高一学年的学习，学生对历史事件的归纳综合、理解分析能力已经有了较大的提高。但本课内容学生在初中的时候没学过，且内容比较深，知识较抽象，学生不易掌握，所以在教学过程中，教师需要通过形象的材料和表述来帮助学生理解知识。 3. 教材分析（学习内容分析？） （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本课是第三单元的第一课，是“从人文精神之源到科学理性时代”的起始课，重点讲述了古代希腊作为人文精神之源形成的背景、主要代表人物、主张以及对后世的影响。本课分三小目进行讲述： 第一目“从泰勒斯到智者学派”。教材首先介绍了大约在公元前7世纪，希腊最早的哲学产生，接着简单介绍了哲学的含义及“哲学之父”——泰勒斯，最后分析了智者学派的代表人物普罗塔哥拉的主张及其影响。 第二目“知识即美德”。教材着重介绍了开创希腊哲学新方向的苏格拉底的思想主张及其产生的深远影响。 第三目“吾爱吾师，吾尤爱真理”。教材重点介绍了柏拉图的学生亚里士多德的思想。 4. 教学目标分析 一、知识与技能： 1、识记普罗塔哥拉的主张，苏格拉底的思想。 2、理解普罗塔哥拉、苏格拉底思想产生的背景、评价及人文精神对西方世界产生的深远影响（西方人文精神的滥觞）。 3、引入有关图片和历史材料，培养学生观察、阅读理解、提取有效信息的能力。 二、过程与方法： 1、利用相关图文材料，增强学习的直观性，激活学生学习的兴趣，概括归纳知识、史论结合。 三、情感态度与价值观： 1.先哲们的思想及实践，使古代希腊成为西方人文精神的滥觞，对世界文化作出了重大贡献，对以后世界文化也产生了重要影响。 2.苏格拉底与亚里土多德的倡导人们追求知识、真、善、美，并批判地继承古典文化的思想和实践打破了传统的以宙斯为首的无所不知、无所不能的神灵家族观，他们的思想至今仍闪烁着智慧的光华。 教学重点：普罗塔哥与苏格拉底的主张及其影响。 教学难点：希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞。 5. 教学策略设计 在本节课的讲述过程中，结合教材列出的解析与探究的主要问题，用讨论法和分析法来解决本课的重点和难点。 6. 教学过程设计 导入新课 师：提起希腊，你们首先想到什么？ 生：神话（学生讲述） 师：由此可见在希腊人看来神界与人类的发展是一种什么样的关系？ 生：神决定着人类发展进程 师：（过渡）希腊人与世界上其他地方的人们一样，认为世界是由神创造的，所以才有了许许多多动人的神话故事，但世界终究不是由神创的，当神话的外衣被揭开，希腊人看到了什么？我们一起从《希腊先哲的精神觉醒》中寻找答案 教学过程 一、从泰勒斯到自然哲学 展示图片：奥林匹斯山上的众神——公元前七世纪以前人们眼中的世界； 万物皆由水生成——公元前七世纪时人们眼中的世界 问：从两幅图片中可以看出古希腊人的关注点发生了怎样的变化？ （预设：从关注神到关注物质世界） 展示图片：泰勒斯 当脱去神话的外衣，希腊人首先看到的是自然，并且用自然来解释世界的本源，具有代表性的是泰勒斯，这位就是泰勒斯， 问：你们认同他对世界本源的解释吗？ （预设：不认同） 问：泰勒斯的命题显然是错误的，但他却被誉为西方“哲学之父”，为何泰勒斯能享有此誉？ （预设：朴素的唯物主义观；标志着古代西方人的精神觉醒） （设计意图：通过图片对比使学生产生直观的认识） （过渡）泰勒斯关注自然，并用自然唤醒了沉浸在由神话世界中的希腊人。据说他喜欢一边走路一边看灿烂的星空出神，结果掉进坑里，于是人们笑谈：“哲学家只知道天上的事，却不知道脚底下的事儿。”这不经意的笑话却点出了自然哲学的问题所在。 问：自然哲学有什么问题？ （预设：只关注自然，忽略了社会） （设计意图：用人物故事进行过渡，点出自然哲学的问题，同时也点明智者学派研究的重点。） 问：哪些人注意到了这一问题？ （预设：智者学派） （多媒体展示）智者学派的代表人物是普罗塔哥拉，他提出全新的命题：人是万物的尺度。 问：你如何理解这句话？ （预设：①将关注点从自然转移到社会；②判断的标准是人的感觉和需要） （设计意图：社会存在决定社会意识。） 所谓智者，就是城邦中有偿教授雄辩术、修辞学的教师，当时的希腊人为什么愿意有偿