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浅析基层党校教育存在的问题及解决措施 　　摘要：党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育的学校，其任务是，通过有计划地培训，提高学员用马克思主义立场、观点、方法观察和处理问题的能力；结合新的形势，提高学员的政治思想观念和科学文化水平，增强党性，进一步发挥先锋模范作用。基层党校是每位党员必须经历的一个培训场所，基层党校承担着对入党积极分子的培训工作，是我党培训、轮训各级各类干部的主渠道、主阵地，党校教学质量直接关系干部教育培训的效果和质量。本文针对基层党校在目前教学中存在的突出问题，提出了一些具体而切实有效的解决方案。 　　关键词：基层党校教育；教学问题；解决对策 　　一、基层党校教学存在的主要问题 　　1.理论讲授多，实际问题研究少。 　　基层党校教学专题的设置，往往按部就班上级党校的教学计划，或者按教师自己感兴趣的申报专题来安排。教学专题的内容选择仍停留在过去，以学习理论知识为主，然而对于社会热点问题、难点问题方面的专题，很少选择或不敢选择，让领导干部提高能力的教学专题设计特别少。 　　2.教学模式呆板，教学方法单一 　　长期以来，县级党校的备课和授课都是在传统的“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式指导下运行，由此授课内容的设计具有限制性，用理论解释理论，给人一种不切实际的政治说教感。课堂讲授中绝大部分的教师以讲授法为主，采用“满堂灌”的教学方法，甚至讲稿上写什么就念什么，平铺直叙，一念到底，再加上手写板书的不规范以及课件制作的粗糙简单，使整个课堂显得呆板缺乏灵活性。 　　3.自我认知不到位 缺乏责任心。 　　一些单位和部门领导认为干部培训是组织部门的事，对如何组织本系统，本部门的干部教育工作，没有明确的计划，落实力度远远不够。 　　4.缺乏科研，缺乏实际技巧。 　　有的基层党校很少开展科研活动，即使有教研活动，但水平也不高或者只是流于形式，科研活动没有制度化，不能够发挥教师的整体功能，而且激励机制还不够完善，一些科研人员和教师还没有认识到科研的重要性，致使科研与教学脱节，科研与社会服务脱节，或者在教学中不能做到因材施教，出现了一些空洞无用的理论说教。 　　5.经费难保障。 　　基层党校教育基础设施一直都很落后，这就导致党校办学条件差，与此同时，担负的培训任务少，教学质量差。 　　6.师资力量薄弱。 　　由于多种原因长期积累，造成基层县委党校干部培训师资力量薄弱，很不适应中国新时期对干部培训工作的要求。 　　7.教学培训和科研咨询脱节，党委政府决策服务不够。 　　党校现行的教学和科研工作往往不能够紧密结合，或者说结合得很不好，并呈现出两张皮现象，教学与科研相互促进的作用不能充分发挥，达不到为党委政府决策献计献策的作用。 　　二、加强基层党校教学工作的对策思考 　　1.逐步完善基层党校教学布局。 　　完善“一个中心、四个方面”的教学布局结构。即以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为核心，以提高党的执政能力和党性修养为重点，完善理论基础、战略思维、党性修养三方面的教学布局。 　　2.精心设置党校班次和课程。 　　班次设置要贯彻落实三大原则。贯彻依法办事原则，按照中央和省市委干部教育培训工作实施意见的规定，尽心尽责承担好相关培训班任务；贯彻量力而行原则，不能什么班都办，广种薄收，败坏党校教育的声誉；贯彻资源共享原则，为机关部门、基层镇街、企业事业单位员工培训提供师资、场所和设施支持。完善课程设置，首先要做的是，加强培训需求调研，到乡镇座谈，发放问卷等方式，调查了解各级各类党员想学什么，想怎么学。然后，要精心设置教学内容，完善教学菜单，让基层党员根据菜单来选择教学方法，这样不仅为党校教学提供了教学的蓝本，也让基层干部掌握了设置教学内容的主动性，同时激发学员学习积极性。 　　3.规范教育，增强学员学习的主动性和积极性。 　　首先干教领导小组，组织部，人事部门等要按照《干部教育培训工作条例》的要求，确保干部的培训工作，要严格执行五年干部培训规划和年度干部培训计划，让干部全员有足够的时间参加学习培训。要将基层干部在党校的学习成绩，党性修养，调查和研究能力等作为考察干部的重要内容，作为选拔任用干部的重要条件，增强党员在党校学习的积极性和主动性。 　　4.采用适合的教学方式。 　　重点推进研究式、互动式教学。研究式、互动式教学是以探讨问题为核心，以培养分析、研究、解决问题能力为目标，以教与学双向互动交流为特征。实施时要抓好三个关键点：案例教学、问题教学、互动教学。案例要精心筛选、落到实际问题，问题设计要科学、切合实际，这样才能发挥“教”和“学”两方面积极性，推进教学质量的提高。认真开展专题研讨，在明确议题、充分准备、调研阅读、拟定提纲的基础上，集中进行大班、小组课间研