吴利容：我们需要怎样阅读经典吴利容：我们需要怎样阅读经典.pptVIP

我们需要怎样阅读经典 成都棠湖外国语学校 刘勇工作室 吴利容 为什么要阅读经典 怎样阅读经典 第一部分 为什么要阅读经典 PART 01 壹 落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色 “我的天，好多野鸭子，还有晚霞！” 我不曾到过海洋， 可我却曾嗅到过那咸湿的海风； 我不曾到过撒哈拉， 可我却见到那颗温柔的骆驼泪； 我不曾活在那个旧世纪， 可我却听到农奴愤怒的嘶吼； 我不曾环游世界， 可我却觉得世界在我心中…… ——《读书与不读书，你的世界差距很大》 “在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。 ——《经典常谈》朱自清 从学科意义来讲，经典阅读在于提高阅读素养。 PISA（国际学生评估项目）：阅读素养、数学素养及科学素养 阅读素养是指学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力。 第二部分 怎样阅读经典 PART 02 贰 经典阅读没有捷径！ 首先，应有合理的阅读文本。 再次，经典阅读必须有以文本特质为依据的教学策略才能有的放矢地指导。 最后，以活动为主的课程是有效的阅读助推器。 其次，经典阅读需要时间浇灌才能开出素养的花。 实施路径 1、学生阅读自主化 2、阅读时间课程化 3、阅读内容统整化 4、阅读指导策略化 5、阅读评价路径化 6、阅读课型模式化 7、阅读训练阶梯化 阅读 经典 板块 （一）文本 立足课内选文 辐射经典全篇 《爸爸的花儿落了》——《城南旧事》 立足课文作者 辐射经典名篇 《老王》——《我们仨》 立足课文主题辐射其它经典 《音乐巨人贝多芬》——《名人传》 家校 共荐 （一）文本 七年级 必读书目：《昆虫记》（法布尔）、《伊索寓言》、《繁星春水》、《童年》（高尔基） 推荐书目：《我与地坛》（史铁生）、《飞鸟集》（泰戈尔）、《假如给我三天光明》（海伦凯勒）、《西游记》（吴承恩）、《城南旧事》（林海音）、《呼兰河传》（萧红）、《小王子》（圣埃克徐佩里） 八年级 必读书目：《朝花夕拾》（鲁迅）、《骆驼祥子》（老舍）、《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）《海底两万里》（凡尔纳）、《名人传》（罗曼罗兰） 推荐书目：《朱自清散文集》（朱自清）、《干校六记》（杨绛）、《文化苦旅》（余秋雨）、“陶渊明诗文选篇”“苏轼诗文选篇”《受戒》、《人间草木》（汪曾祺）、《边城》、《湘行散记》（沈从文）、《雪莱诗集》、《约翰克里斯多夫》（罗曼罗兰）。 （二）时间 阅读课 阅读选修课 阅读活动月 在阅读的初始阶段，只有让阅读时间课程化，才能真正保障在当前教育状况下经典阅读的实效性。 阅读保证 阅读选修课 经典阅读课 （二）时间 （三）策略 读背教材 名著导读 忽略体裁特点 缺乏方法指导 习惯培养 现状 误区 （三）策略 了解作家、作品 激发学生阅读兴趣 以文本特质为依据，以精彩片段为例子 指导学生读书方法 培养学生良好的读书习惯 以爱读、会读、读整本书为目的， 以提高语文素养为归宿 （三）策略 学生批注：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里”。这句话层层递进，给予人无限想象的空间；在徐徐的海风中飘来一种大海独有的气息，有一只小舟，在海中心随风荡漾，小舟中坐着母女俩，女儿躺在母亲的怀里安详地睡着了，母亲慈爱地抚摸着自己的女儿……如此安详美好的画面，怎能使人不憧憬，不向往呢？——棠外初2015级4班 李香凝 以《繁星》、《春水》为例： 文本特点：文辞优美，短小凝练，适合诵读、摘抄积累。也可以批注做诗句赏析，也适于仿写。 四七 儿时的朋友 海波呵 山影呵 灿烂中的晚霞呵 悲壮的喇叭呵 我们如今是疏远了吗么？ 仿四七 儿时的记忆 溪水呵 背影呵 美丽的日落呵 垂直的杨柳呵 我们如今是不同了么？ 《童年》指导学生抓住线索理清小说情节的方法，借助阅读相关作品加深理解作品的方法，以及体会以孩子的眼光叙事方式的好处，培养学生善于从丑恶的事件中分析理解作者的立场和观点的习惯。 《鲁宾逊漂流记》体会第一人称叙事的优点，引导学生理解小说抓住细节描写塑造人物的方法，培养学生跳过不影响理解主要情节难懂的词语或段落的读书习惯。培养学生运用电脑等媒体理解相关背景知识的习惯。 《昆虫记》指导学生联系生活实际，理解科普知识的读书方法，引导体会和学习作者赋予物以人的举动的叙事方式的特点和好处，培养上网查阅资料加深理解拓展视野的习惯。 《朝花夕拾》指导学生运用先粗读、再反复精读，不懂或是不甚懂先放一放，随着年龄的增长，再读、再体会理解的读书方法，指导学生继续运用联系实际理解作品的读书方法，引导学生领会作者将故事和人物放在大社会背景中塑造人物的方法。 《骆驼祥子》通过朗读体会小说语