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语文教学要充满诗意 摘要：语文天生烂漫，里面了蕴藏了太多令人神往的美好，塑造着无数令人魂牵梦萦的心灵家园。但在实际的语文教学中，我们过于侧重语文教育的现实性，则往往让语文学科独有的审美化为轻烟，成为泡影。成功的语文课堂应当有诗的特质：以个体生命体验为本质，或者有所共鸣，或者独有所悟。语文教学应该犹如诗歌般灵动，感性，敏觉，从而让思想的火花在课堂中自由飞溅。因此，我认为语文教学应该充满诗意的香薰。 关键词：语文教学诗意 有位哲学家说过：“人，诗意地栖居在大地上。”诗意，是人的文化修养的最完美的表现形式，也是语文教育的灵魂。现今的语文课堂，过多注重教育的功利性，语文的生命色彩褪去殆尽，丧失了人性的魅力，了无生趣。所以，语文教师应该是有诗意的教师，语文课堂应该。 一、教学理念呼唤诗性美 语文教育的目标大致可分三个层次，第一层次是发展学生的语言，提高学生的语文素养；第二层次是充实学生的精神，提高学生的人文科学素养；第三层次是提高民族素质，传承人类文明的重任，这就要求语文教师在教学理念上多一点人文素养，诗意精神。同时，语文教学的范文，大多是人类文化的精神凝聚，其中蕴含着丰厚而博大的文化内涵，而语文教学就是借用这些文本引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用，并在与学生平等对话，平行交谈，真诚沟通，民主协商的过程中关注学生的个性成长，丰富学生的精神世界，塑造他们健全的人格，涵养他们的情操。正因为文学作品独特的审美趣味可以通过潜移默化的方式在学生的心灵中打下深深的恪印，所以语文教学要有意识地通过诗意精神？“复兴失落人之教育，注重人文精神的培养与铸造”。 二、营造课堂教学的诗意美 语文教学有别于理论学科的最大特点是其生动性、形象性。作为语文教师，仅仅满足于第一层次的目标显然是不够的，必须将语文教学向第二、第三层次发展，也即担当起培养学生良好的人文素质，传承人类文明的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。而课堂永远是我们传播诗情画意，点燃学生智慧双眼，唤醒学生善感心灵的主阵地。 （一）文本的诗情美 语文教学的内容是丰富多彩的，因此它所呈现的诗意也可以是多种多样的，只要是能够达到给人以美感的意境的作品，都是充满诗意的。刘勰在《文心雕龙》中说：“文章不是无情物”，“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情”。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗，词，歌赋，小说，剧本等文学作品，其字、词、句.篇之中无不蕴藏着作者对人事物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理。这就需要我们让“文本”和“人本”的交融，让师生在学习文本中产生心灵的共鸣.心灵的和谐甚至心灵碰撞，才能使整个教学过程激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。所以，语文课堂应该是激情的飞扬，是灵魂的震荡。它可以是生活的智者对生活的深刻洞察和顿悟，可以是平常人等在生活中的那一点点欣喜和感动；可以是曹操把酒临风、横槊赋诗的豪迈，也可以是辛弃疾报国无门、把栏杆拍遍的悲叹与愤慨；……语文教学的诗意就应如百花园中绽放的花朵，既芳香各异，又能给赏花者以赏心悦目的共同的美感。 （二）导入的诗语美 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一部好电影精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生想往下看的欲望。一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众小灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂教学也是如此，引人人胜的课堂导人就如戏剧演出的“镇场”，既能吸引学生的注意力，又能激发学生内在的求知欲，为薪知识的学习做铺垫。所以，优秀的课堂教学都非常讲究导人的设计，运用不同的导人方法，使课堂教学一开始就扣人心弦、引人人胜，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。名句导入、音乐导人、图片导人都是不错的选择； （三）朗诵的诗韵美 俄国作家果戈理曾说：“像样地朗读一篇抒情作品……需要同人分享那充满他心灵的崇高的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个词。这时在朗读者的声音里听得出一种真实的内心激动。”而中国更是一个诗的国度，语文教学的诗意创设绝不能离开诵读。在学习《唐诗宋词选读》时更要选择朗诵的形式。这才使得她具有超越时空的魅力和生命力。即使是平常语，一经诗人拈来，也化平凡为神奇，读之诵之，语言上的平平仄仄、抑扬顿挫，更产生一种韵律清晰的音乐美。如此美的熏陶和滋养，必然提升他们的审美情趣，激励他们去追求美、发现美、表现美，为他们的诗意人生铺上一层美的底色。 三、感受课外阅读的诗趣美 鲁迅先生曾经说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多蜜，才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。这就需要我们在原有文本基础上，寻找课外阅读的诗趣美。《语文课程标准》（实验稿）提出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”