如何通过课外泛读来提高学生阅读能力.docVIP

浅谈如何通过课外泛读来提高学生的阅读能力 【摘要】阅读是提高英语水平的重要途径，通过大量的阅读不仅有助于扩大学生的词汇量，同时也有助于提高学生的听、说、写的能力。在目前的英语教学中，教师训练学生阅读能力的方法，仍然较多地停留在教材上，通过多年来的实际观察，我们发现在固定的教材内容范围之内，学生的选择面小，语言输入量少，他们的阅读能力很难提高。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。针对这种现状，在本文中，笔者提出了通过课外自由泛读简易英语原著作品来提高学生阅读能力的方法。 【关键词】“初中；英语；教学；课外阅读 著名英语专家、北京外国语大学钱青教授说:“在我国当前外语学习环境还不够理想的环境下，仅靠精读接触的英语是不够的，还要通过阅读大量的原版作品来弥补，阅读简易读物是吸收新语言现象的最好途径”。 一 、将英语原著小说简化本做为学生课外自由泛读教材的必要性 1.基于原著简化作品的趣味性 课外阅读的第一准则就是“喜欢读”，“有兴趣”。当学生对阅读产生浓厚的兴趣，并能在饶有兴趣的前提下完成老师布置的各种相关任务，那对英语听、说、读、写各方面能力的提高将起到事半功倍的效果。也正是基于“让学生感兴趣”的原则，笔者建议选择英语经典原版小说的简化本作为学生的课外读本。这是因为原版小说的简化本大多是经过改编的脍炙人口的世界名著，其中的人物个性鲜明，情节曲折，能够有效地激发学生的学习兴趣。它们帮助学生跳出题海，深刻感受到阅读的乐趣。学生在课外阅读中增长了知识，掌握了阅读技巧，提高了阅读水平。 2. 基于原著简化作品的难易度 美国教学法家克拉申的输入假说认为：学生吸收外语有一个前提，即语言材料只能稍稍高于他们的语言理解水平，但如果提供的语言材料难度大大超过学生的水平，就会劳而无功。若要阅读有成效，必须严格控制阅读材料的难易度。真正的原版小说材料太难，词汇量过大，学生花了很长时间而阅读量仍然很少，进展缓慢，结果学生丧失了阅读兴趣和动力。而简化本既能够满足“大量的可理解的语言输入”的要求又保证原汁原味，有助于学生耳濡目染，不知不觉中产生语感。 二 、如何通过课外泛读英语原著简化小说来提高学生的阅读能力 1. 选择合适的教材 在指导学生进行课外阅读英语原著简化作品的过程中，笔者选择的是上海外语教育出版社的《轻松读经典丛书》。之所以选择这套书是因为：首先，该套丛书选编了英、美、法等国文学大师如莎士比亚、狄更斯、马克吐温、哈代、大仲马等的经典著作，这些大家耳熟能详的世界文学名著是历经百年的人类文化宝库，经久不衰。其次，这套书按照难易程度和初高中《英语新课标》的要求，按学生实际认知水品平恰当地进行了分级。再次，这套书没有配中文译文，只是对个别高难度词汇做了相应的注解。这样既能保证学生阅读的流畅性又很好地避免了因为过度依赖中文而影响英语阅读效果。然后，每本书的最后针对每个章节设有简单的内容理解方面的问题，方便老师检测学生的阅读情况。最后，这套书精致小巧，篇幅适中，并配有丰富多彩的插图，很容易激发学生的阅读兴趣，使他们不至于半途而废。 2. 适当指导学生的阅读过程 （1）在阅读一本新的英语原版小说之前，笔者都会要求学生在摘抄本上先做一份“书本简介”。其中有些内容应该在阅读开始前让学生通过浏览每本书的封面封底，内容简介或者上网查找资料先填写完成，如作者，题材和作者简介等，这有助于学生了解该书作者的背景资料及本书的创作背景，写作风格，故事主题等。 （2）要求学生每读完一个章节后做一份“reading diary”, 也就是以日记的形式将所读的东西稍作记录。“summary”有助于学生提高英语总结概括能力；回答每章的读后小问题则有助于帮助学生理解所读内容并方便老师检测其对所读内容的理解程度；好词好句摘抄则凭学生兴趣，将他们认为较好的词或经典的句子加以记录或者背诵。 （3）一本书读完后,老师可以尝试让同学用英语回答‘personal response’中的问题,让他们对所阅读书籍做一个回顾和反馈, 这样既可以了解学生对书籍掌握和喜爱程度,也可以同时锻炼他们英语口语。 （4）在实施英语经典原版小说简化本的泛读教学过程中，笔者并不主张和建议学生使用字典因为它可能会打断阅读过程,使之无法流畅地进行。学生们应经常被鼓励尽可能忽视或者猜测所遇到的不熟知的语言。泛读不同于精读，它对文字不要求100%理解而是以了解文章主要内容，获得心灵的愉悦和提高语感而读。所以，只有在新生词根据上下文或构词法仍不知其意且影响到文章理解的时候才应该利用字典来帮助解决。 三、实施英语原版小说简化本泛读的教学效果 1. 学生阅读兴趣和速度均有所提高 因为所选择的简易读物难易适中，内容有趣，几乎所有的同学都坚持下来并且读得津津有味。在阅读过程中，学生关注着故事情节，品味着语言，融入作品所创造的氛围中真正