打造校本培训特色_促进学校和谐发展.doc

打造校本培训特色，促进学校和谐发展 ? ???? 随着新课改的不断深入，对教师的素质要求进一步的提高，在实施新课程改革的过程中发现，新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约新课程实施的“瓶颈”，每一位教师只有加强学习才能适应新课程。如何促进教师更有效地学习，引导教师走上“学习型”、“研究型”、“专家型”的专业化成长道路，提高整体素质，是关系到课程改革成功与否的关键。因此，加强校本培训，提高教育效益的工作尤为突出。 1．校本研训是教师发展的必由之路 ????校本研训是基于学校校情、学情的一种研究培训的常规活动。一个学校有其独特的教师结构，有多年形成的教育教学例规，有不同地区的生源，还有与众不同的办学优势或劣势。而一个学校的教育教学成效，关键在于教师。因此，校本培训就成为教师队伍发展、教师专业提高的重要途径。 2．结合实际，规划校本培训目标内容 开展校本培训，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，形成自主学习能动发展，促进教师专业成长机制，使学校成为学习化组织，形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。结合我校教师中存在着教育观念不适应新课改要求，所任学科的知识需更新，学科知识匮乏，学科思想方法知之不多，现代教育理论、信息技术掌握和应用不够等等方面的不足的实际，我们规划了校本培训的主要内容： 2．1 理念引领——“让教师成为有思想的教师”??? 办学理念是反映教育本质要求的、影响和决定学校整体发展的、来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求。办学理念是学校发展的生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙，是开发教师人才资源的航标灯。我校通过总结提炼形成的“育人为本,育德为先,责任为重,团队为力”办学理念，对教师进行思想开发、理念开发，提升了教师的理性追求，形成了全校的共同愿景。 (1)、“育人为本”：学校的一切工作以人的发展为根本目标，其中，必须以学生的发展为根本出发点。在促进学生自主、和谐发展和学会创新的过程中，实现教师的专业发展。坚持以学生发展为根本，以教师的专业发展为保障，以人为本的民主、科学的管理思想。 “育人为本”体现了三个层面的内容：一切以学生发展为本，一切以教师发展为本，一切以学校发展为本。学生、教师和学校的发展是不可分割的辩证统一的关系，学生、教师的发展共同建构了学校发展，而学校的发展给予学生、教师发展以载体和保证。办学追求的最大价值，就是在于发现了多少人才，培养了多少人才。所以，学校的发展最终体现在学生和教师的发展上。 (2)、“育德为先”：学校坚持以德立校，以德促教，以德促学，着力教育和引导学生“学会做人、做事、做学问”。 “育德为先”体现在重视德育队伍建设上；体现在丰富德育内容，开拓德育空间，创新德育载体, 体现在重视心理健康教育；体现在抓起始，重细节，以蓬勃的群体带动庸散的个体；体现在加强德育科研，提高德育层次。 (3)、“责任为重”：?爱与责任是师德的灵魂，学识魅力与人格魅力的完美结合是教师实现职业理想与人生价值的必要条件。新时期的教师，应该满怀赤诚，努力实践“为人、 为师、为学”的和谐统一，在教书与育人的事业中感受幸福。? “责任为重”首先体现在爱岗；体现在细心；体现在勤奋。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着我校教师精心耕耘教育这方热土。实践证明：一名教师要想证明自己的价值，就要履行自己的教师责任。 (4)、“团队为力”：一个优秀的团队应该是在共同愿景的指引下，上下同欲、心有灵犀、坦诚相待、相互信赖、充分授权、以心换心，并在各自不同的行为组合中，选择最大化期望函数，最大限度降低团队出错的概率，步调一致向前进，保障目标的顺利实现。 学校着眼于师资队伍整体竞争力的提升，一方面学校在各种制度设计、考核要求中充分体现教育教学成果具有群体性这一特点，突出对团体意识、团队作用、团队力量的要求；另一方面通过加强备课组建设、集体备课、师徒结对、教研组集体学习等形式不断促进教师间合作交流、思想碰撞、共同进步，通过举办形式多样的教师社团、教师联谊、娱乐性比赛等丰富教工业余生活，拉近人际距离，促进感情交流，不断提高教职工的凝聚力与归属感，从而提高教师素质，提升教育教学水平。 学校不断强化“柳地高中是我家，我们都爱她”的主人翁意识，强化团队的“利益共同体”和“命运共同体”意识。我们正将以下理念内化为全体教职工的自觉行动：“团队发展我发展，团队发展我受益，我为团队做贡献”、“自动自发地工作”、“不为薪水工作”、“把敬业修炼成一种习惯”、“快乐地工作，幸福地生活”、“把工作和事业内化为生命和生活的必需”。在民主的领导方式下，在和谐、融洽的人际关系环境中，每个成员可以最大限度地施展内在潜力和创造力，学校组织也将最大限度地释放出整体效应。