讲稿环境承载力和人口合理容量.docVIP

“环境承载力和人口合理容量”的教学实录 山东省济钢高级中学 李凤英 游戏导入： 游戏规则：游戏的舞台就是讲台，演员不可掉下去。 演员：同性别学生——男生。 过程：教师先让两名男生上台，让他们伸伸胳膊，踢踢腿，舒活一下筋骨，空间很宽敞，感觉很惬意。空间大，感觉有点浪费，再找四名学生上台，再活动时就要注意了，别捅着、踢着他人，因为空间减少了。继续让学生上台，（许多男生坐着不动，教师急中生智问：是男生吗？是男生的上！很幽默，男生一听这话争先恐后的奔上讲台），直到站满。 教师：现在讲台上的人数已经达到了最大，讲台容纳的人数是有限的，这种限度用一个词来表示，叫“承载力”。如果把讲台无限延展到960平方公里的土地，即我国国土面积上这种承载力依然是有限的，再继续延展到5.1亿平方公里的土地上，这是地球的表面积，它的承载力还是有限的。我们这节课来学习与人口数量相关的两个名词“环境承载力和人口合理容量” 一、环境承载力 环境承载力的概念：在一定时期内，某一地域环境和资源能够维持抚养的最大人口数量。 教师：强调概念中的资源和环境，说明环境及其环境中的自然资源是影响环境承载力的主要因素，能举个例子说明吗？ 学生举“水资源对环境承载力的影响”。 教师引导学生阅读教材18页中的“阅读”，进一步了解世界及我国水资源危机，体会今天水资源对世界许多地方环境承载力的巨大影响。 教师举一例：2008年我国的粮食总产量为5亿吨，按人均年消耗粮食400kg，能养活多少人？ 一名同学率先抢答：1.25亿，引来一片哗然。很快其他同学得出正确的答案：12.5亿。原来这位马虎的同学把小数点错移了一位。 教师：你还嫌我们的温总理不够忙吗？（马虎同学的脸红了）。科学来不得半点马虎。请大家思考：按照这个消费量，我国粮食产量只能养活12.5亿人口，我国现有人口13亿多，如果我国仍闭关锁国，将会怎样？ 学生：又会重现三年自然灾害（真形象） 教师：在经济全球化的今天，可以怎么解决这个问题？ 学生：进口粮食。 教师：是的。我国目前靠本国农业只能满足90%至95%的需求，其余差额部分需要从国际市场上进口。随着形式的发展，中国粮食进口数量还会持续增加。这将给我国和世界带来哪些影响？我国可采取哪些措施积极应对？ 学生各抒己见，只要合理，教师就加以鼓励。并由此解决课本18页的思考题：为什么我国现在要突出强调节约土地资源，坚守18亿亩耕地红线？ 通过粮食产量很容易得出环境承载力。引导学生看书17页“土地资源的生产力决定着供给人类事物的多少，是决定环境承载力的重要因素。环境承载力的估算一般根据粮食或其他食物资源的生产能力来进行”。 教师：科技发展水平与人类文化水平为何会影响环境承载力？ 引导学生看书，归纳总结：人类文化水平越高，科技越发达，资源就可得到更充分合理的利用，环境质量越好，能养活的人口越多。 教师再引导学生分析环境承载力的概念“能够维持抚养的最大人口数量”中的“最大”，应是把人的各种需求包括消费需求压缩到最低，只要能吃饱，饿不死的一个人口数量，所以这是一个生物生理性人口容量，是一个警戒值。这是我们追求的人口数量吗？ 学生：不是。 教师：那么我们追求的理想的人口数量是什么呢？ 自然过渡到下一个问题——人口合理容量。 环境承载力概念的教学，通过一个幻灯片，随教学内容的深入，把相关的知识构建成知识网。 二、人口合理容量 人口合理容量的概念：人口的合理容量是指按照______的生活方式，有____的生活环境，并满足____和_____等各方面的需求，同时又不妨碍__________的前提下，一个国家或地区适宜的人口数量。 学生看书填空，使学生明确人口合理容量得出的前提，强化学生对影响人口合理容量因素的思考。 案例探究：影响合理人口容量的主要因素有哪些？ 教师：请同学们看学案。学案中提供了三个案例，将用来探究影响合理人口容量的主要因素有哪些？我们在四人一小组的基础上再合并成三大组，每大组分一个研究案例，以每小组为单位合作探究学习。 留出充足的时间，学生读书、自主探究、合作学习。 小组成果展示： 案例一：日本是一个国土狭小，资源短缺的国家，是一个发达富裕的国家，还是一个人口过亿的人口大国，日本人口密度高达335人/平方公里（中国为135人/平方公里），他们不但不计划生育而且还鼓励生育，试分析原因。 ?第一组代表甲：日本的经济发达，科技水平高，工农业及第三产业产值大，因而合理人口容量大。 第一组代表乙：日本虽然自然资源短缺，但海岸线曲折，良港众多，一方面可以利用外部的资源发展经济，另一方面可以把日本产品销往世界各地。这也增加了它的合理人口容量。 教师：归纳两个小组的发言，可以看出影响合理人口的因素有哪几方面？ 学生：经济发展水平、科技发展水平、地域的开放程度等。 ?案例二：索马里人口密度很小，每