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宁真海尔希望小学学友结对评价方案 为了推进我校和谐互助教学模式的进一步有效开展，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，结合我校实际，制定本评价方案。 评价的指导思想 以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要》为指导，全面贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 评价的目的 以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。 评价的原则 1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。 2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3、评价主体的多元化，教师、学生、家长评价相结合。 4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 四、学生划分办法： 1、班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“学友”。 2、教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与 HYPERLINK / 教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“小学友”。 3、“小师傅”的主要职责是教会这个“小学友”学习，督促、管理“小学友”学习常规，培养“小学友”好的学习方法和技巧。“小学友”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。 ? 五、动态管理，教师指导。 ???? 对于师徒，学友学校实行动态管理。经过一段时间，个别‘师傅’会因为胜任不了而被老师调整为‘学友’，而有的‘学友’会因为进步比较大升为‘师傅’。一个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对师徒做一些微调。” ??? 师徒配对作为基本前提满足以后，对小师傅的培训就成了关键工作。“和谐互助”课堂上，教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对“小师傅”进行培训，让他们会讲，善讲，成为名副其实的师傅。 ??? 老师的培训主要有课堂培训和课后培训两种方式： ??? 第一、课堂培训。课堂培训又分集体培训和个别培训两种情况。 ??? 集体培训一般是老师示范，学生模仿；或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的徒弟讲。个别培训是老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，或者参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励表扬，树立他们的自信心和荣誉感。 ??? 第二、课后专题培训。老师利用课间或其他时间对学生进行集体或个别培训。如：重点培训几个“高明”的师傅，让他们在课堂上发挥更大的作用。有效地培训使小师傅对小学友施教变得游刃有余。 六、评价的内容与方法 对师友的评价，首先要加强对学生过程性的评价，通过形成性评价进行；其次要对学生学业的结果进行评价，通过终结性评价进行。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。 1、形成性评价形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，并通过评价来影响学习的过程。形成性评价具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它更关注学生学习过程的评价，对学生学习的态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行评价。我校主要采用的几种形式： （1）建立师友成长记录。采用成长记录册的形式，适时记载学生学习成长的过程与轨迹，教师、学生家长对成长记录盒中的内容取舍均有参与权，其中以学生的意见为主。主要内容有：学生成长的足迹，自己的目标，日记，师友之约，奖状和荣誉证书，家长与教师的寄语等。学校为学生建立的成长记录，按学期收集，除重要的资料学校复印留存外，学生成长档案最终由学生留存。同时通过适当方式建议家长参与评价，以便形成更为完善的成长档案。 （2）进行适时性评价。评价者（教师、学生）对学生学习、活动中的表现进行即时评价。通过观察、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。作为教者要将评价作为教学活动的一个分支，作为密切师生关系的一条纽带，在教学活动的时时刻刻，教师可根据需要，关注某个学生突出的一、二个方面作出相应的评价。这一评价次数、时宜等因人而异，不求整齐划一。评价的内容包括：师友的合作意识、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与