正确认识从众和好奇心理教案.docVIP

《正确认识从众和好奇心理》教学设计 教 ? 材 ? 分 ? 析 ? 《正确认识从众和好奇心理》是陕人教版八年级上册第一课《做自己的主人》的第一题目内容，针对中学生，存在的的盲目从众和好奇心理，引导学生正确认识和对待从众和好奇心理，学会主宰自己，做自己的主人，这一内容按课标来说是本课的重点，学好这部分内容为学好本单元《不断完善自我》打下良好的基础，可见本课地位尤为重要。 ? ? 学 情 分 析 八年级学生正是增长知识，培养能力，健全人格，完善自我的重要时期，心理健康是青少年健康成长的重要组成部分， 结合这一年龄段的学生，存在较普遍的从众心理和强烈的好奇心,如果不能正确认识从众和把握好奇的方向,可能诱发违法犯罪,在教学中为调动学生学习的积极性，使他们广泛的参与进来，注意情境设置、故事辩论等使学生融入其中，在轻松的气氛中掌握知识，培养能力，并用所学知识来指导实践。 ? ? 教 ? ? 学 ? ? 目 ? ? 标 ? 知识与技能 ? 1 知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。 ? 2 懂得好奇心是可贵的，是求知的萌芽，创造的起点。 ? 能力目标 ? 1.????? 培养学生独立思考和辨别是非的能力，培养好奇心，把握好好奇的方向。 情感态度价值观 ? 正确的通过本课学习，引导学生正确、全面地认识从众和好奇心理和行为，避免盲目从众，把握好奇的方向，养成良好的行为习惯，从而树立人生观。 。 ? 教学重 点 正确认识从众和好奇心，把握好奇的方向。 教学难 点 明辨是非，学会独立思考．善于主宰自己，不盲目从众。 教 学 方 法 通过多媒体展示资料设置情景的方法来调动学生的兴趣，引导学生感受、讨论、探究以提高认识，让学生在充分参与的情况下获得知识、培养能力。 学 ? 法 ? 指 ? 导 1.在轻松、愉快的心境中引入课题，然后利用提问、思考和讨论的等方式培养学生动脑、动嘴、动手能力，寓教于乐、寓教于学、寓教于做 2.以学生为主体，以教师为指导，使学生动脑想、动口说，使学生的学习过程和认知过程成为一个统一的整体。 3.在教师的启发诱导下。使学生由感性认识到理性认识，再回归到实践中，指导学生的生活，实现知行统一。 教学用 具 多媒体 ? 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 创 设 情 景 感 知 从 众 心 理 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 问 题 思 辨 理 解 从 众 的 利 与 弊 ? 多媒体展示：美国人詹姆斯·瑟伯曾用的一段十分传神的文字来描述人的从众心理。 提出问题：学生看了这段材料谈感想。 ? 从众是生活中比较普遍的社会心理和行为现象，查找我们生活中的从众行为 ? ? 阅读课本苏格拉底和他的学生的故事，回答： ? １．最后一个同学最终也举起手，反映了什么心理？ ２．可能是什么原因使他这样做的？ ? 在学生回答的基础上教师进行归纳总结并展示使知识系统化 ? ? ? ? ? ? ? 组织学生在搜集相关资料的基础上进行辩论，各自陈述从众的利与弊。 教师进行必要的总结使学生认识到从众是一把双刃剑，不能盲目从众。 　　 ? 学生相互交流感想并找代表发言。 ? ? ? ? 学生结合实际查找生活中的从众行为 ? ? ? 学生思考从不同的角度回答可能造成从众心理的原因。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生根据课本和相关的课外知识和生活实际，搜集相关资料进行辩论。 ? ? ? 使学生初步感知从众心理及其影响 ? ? ? ? 联系学生实际便于学生理解 ? ? ? ? ? 学生代问题思考，提高学生的分析问题的能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过辩论的形式，使学生全面的认识从众，提高学生的学习积极性主动性，还可以提高学生的语言表达能力。 ? 。 ? 联系实际 指导 生活实践 ? ? ? ? 1、结合生活实际设置情境，多媒体展示，让学生进行交流，面对这些情况会怎么做 ? ? ? ? ? ? ? 学生思考、交流 说说自己将怎样做 ? ? 学生根据设置的问题回答 ? ? ? 联系学生的生活实际设置情境，使学生在理解从众的利与弊的基础上指导生活实践。 通过学生感兴趣的生活实际激发学生的学习兴趣，使学生认识到不能盲目从众进一步强化重点 ? 认识 好奇心 及其 作用 ? ? ? ? ? 联系实际 把握好奇的方向性 ? ? 讲述法国昆虫学家法布尔的故事。 设置问题：1）故事中是什么原因使法布尔小时候对昆虫的观察如此入迷？ 2）阅读完故事，你的感受是什么？ ? “好奇是研究之父，成功之母”是求知的萌芽，创造的起点，但我们要把握好奇的方向，如果不注意可能带