五年级语文下册《二泉映月》教案.doc

五年级语文下册《二泉映月》教案 稻田镇中心小学 董海秀 教学目的：1、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。背诵课文四、五自然段。2、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点：阿炳创作《二泉映月》的经过。 难点：指导同学认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人发明不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。 教学准备： 录音机、磁带、课件、《二泉映月》歌曲 教学内容：一、导入：（播放二胡曲《二泉映月》） 同学们，现在萦绕在我们耳畔的就是着名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子的作者就是民间音乐家阿炳。歌声如泣如诉，如怨如慕，催人泪下，引人奋发。今天，让我们一起走进二泉，走进二泉映月，走向阿炳的内心世界。二、学习第二段：1、播放录音磁带范读，提出要求让同学考虑：①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活？用“（ ）”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声？用“——”划出来。2、小组交流：（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日）双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？③想象：a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎样卖艺？b、夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？c、一天，阿炳身患重病，烧到39、40度，浑身发抖，双腿无力，他又是怎样卖艺？请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？用几句话写下来。（提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？他人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？）学生在小组内互相交流：1、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳却只穿着破长衫。他走在雪中，两手发抖，都操不起来琴。阿炳又冷又饿，他觉得更加寒冷了，拉着凄惨的曲子。但是谁也不理他，好不容易挣到一点钱，却有人仗着阿炳看不见，把钱抢走了。这一天，阿炳一个铜板也没有挣到。2、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳非常热，汗水从头上一颗一颗滴落下来。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他没有钱买水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不见，他看不见路上有没有人向他伸出援助之手，看不见自己已经挣了多少钱，看不见有人将他辛苦挣来的钱拿走了，看不见别人对他的讽刺，对他的白眼。3、一天，阿炳生病了，发烧已经烧到了四十度，但是为了他喜爱的音乐，为了生计仍然坚持出去卖艺。卖艺时，他手中的乐器随着他的咳嗽声不停的颤抖，琴声也受到了影响，他克服疾病的干扰，继续拉着、拉着…… （2）阿炳的经历是如此坎坷，他被苦难压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？①指名读：：“但是生活的穷困……生活呀！”②（读书）但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。 齐读。（板书：向往、热爱）（3）因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声？他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！拿起书来，“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。”他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？ ①指名说②齐读。③指导：意思层层递进，读起来应该一浪高过一浪。再齐读。④出示：阿炳叹息什么？（第一组讨论）阿炳哭泣什么？（第二组讨论）阿炳倾诉什么？（第三组讨论）阿炳呐喊什么？（第四组讨论）联系上文，依照分工，同桌讨论，用一两句话表达。⑤交流：（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）（过渡：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉，向二泉倾诉，通过琴声倾诉心声）一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。——（板书：琴声、心声）（播放《二泉映月》，乐声又一次响起在教室上空） 三、教学第五自然段：1、录音范读，同学考虑：哪些语句是写琴声的？用直线划出来。哪些语句是写心声的？用波浪线划出来。2、（投影）指名男女生读。3、哪些词组具体描写琴声的？把它们圈出来。出示： 月光如银 双目失明 委婉连绵 月光似水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高昂 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡 读一读，女生读描写月光的，男生读描写琴声的。②意思懂吗？请看看画面，听听音乐，不懂的自然会懂，已懂的将更懂。 齐读词组。（过渡：月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体，因