小学教学论文：小学英语指导性教学策略小结.docVIP

小学教学论文：小学英语指导性教学策略小结 小学英语教育的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力。围绕这个教学目的，小学英语教学有它自己的教学特点。 （一）对话教学 a、低年级 根据低年级学生爱玩，好表现自己的心理特征，在教学中运用表演的形式进行教学是最恰当的。融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。这符合低年级学生学习语言的特点和他们的认知水平和情感需要的特点。对于会话教学的形式，有浅入深主要有以下几种： 1）示范表演 教师可单独呈现；或课前邀请学生一起排练好，师生合作进行，如三年级下册Unit1A部分Lets talk，教师可事先安排一位学生扮演Amy,便于上课时呈现对话内容；也可用旧语言来呈现新语言，如三年级上册B部分Lets talk中在呈现Im fine和thanks时，可通过师生之间How are you ? 的问候来引出。 2）巩固性表演 这种操练一般在小组中进行，教师把时间留给学生，让他们自主排练准备上台表演。在表演过程中教师要尽量为准备必要的道具，为学生的表演创设真实的语言环境。 为调动学生上台表演的积极性，教师可用给小组加分的形式进行对话表演。 3）创造性表演 这种创造性表演应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，教师鼓励学生灵活组合，拓展会话。如，三年级上册Unit3 B部分Lets talk的前两幅，我们可以利用前面已学的语言把两个人的对话，扩展为三个人的对话： Sarah: Hi, Mike! Mike: Hi, Sarah! How are you? Sarah: Fine, thanks. How are you? Mike: Im fine. Thank you. Sarah, this is John. John: Nice to meet you. Sarah: Nice to meet you, too. 让学生表演每个单元后的Story time也是一种拓展,教师可邀请各组程度较好的学生合作进行。 b、高年级 随着学生年龄的增长，学生的认知特点也发生变化,教材对此也做了较大的改动，浓缩了原有的情景对话教学，更加突出了目标句型。鉴于此，高年级对话教学的方法要做相应的改变： 根据语言学习的规律，语言学习中的能力先于输出能力，说的技能应该在理解技能掌握以后开始，听力获得的技能可以转化为其他技能，所以高年级教学不能一开始就讲句型，应该先让学生在听力活动中感知新语言。 教材也在Lets talk一页设计了Lets try部分，使学生在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知语言。对于Let try部分，如果学生一时听不懂，教师可反复播放录音，引导学生通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。 在听觉上感知新语言之后就是学说语言，教师应抓住重点句型，通过替换关键词进行反复操练。同桌之间、男女生对半、南北对半、滚雪球是常用的操练形式。 句型操练完毕，请学生在组内组织对话进行表演，巩固语言。教师要为学生的表演尽量设置真实的语言环境。 为巩固课堂上的教学成果，教师应该鼓励学生在实际生活中运用。 （二）词汇教学 很多人认为词汇是教学中最容易处理的环节，但其实不那样简单，使用不同的方法教学词汇能产生不同的教学效果,而且学生的年龄特点也制约着教学词汇时方法的运用。教学词汇时有以下几点需要注意： 1）由于低年级学生的心理特征，教学词汇时实物和头饰的运用不可少。 2）在句子中呈现比单独呈现灵活。 3) 重视单词卡的作用，低年级充分发挥Lets do部分的作用。 4)高年级利用Lets start部分引入新词。 （三）字母教学 字母教学是英语学习的基础，学好字母对学生以后的发音、拼写和记忆单词都非常重要。 1、字母的发音 字母的发音直接影响到单词的发音。在教学字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的发音。在课堂教学中，要让学生仔细听录音，听教师示范发音，观察教师的口型模仿，教师也要随时检查纠正学生的发音。 教学26个字母时需要特别留意以下字母： 1）F与V 发音时上唇与下齿轻轻接触,其中V容易发成|vei| 2）G与J 发G时末后的口型近于全合,发J时因为后部发|ei|，所以有口型的变化不少学生常把这两个字母的发音混淆,教学时应引导学生进行比较,其中J