新人教版小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教学设计.docVIP

新人教版小学语文三年级上册《科里亚的木匣》教学设计 教材解读及设计思考： 《科利亚的木匣》是人教版教材三年级上册第七单元的一篇叙事性课文，写了科里亚埋木匣、挖木匣，并受到启发的经过。其中，挖木匣是理解感悟的重点内容。文本的语言特色是叙述比较平实。文本的表达特色有三，一是叙述的比较有条理，如：全文是按照事情发展的顺序来写的；科里亚埋木匣的经过，挖木匣时科里亚的思考都写得很有条理。二是通过生活中的一件小事阐明了一个道理。三是写妈妈埋木匣、挖木匣为科里亚的做法埋下伏笔。 最近，看多了眼花缭乱的教学设计，看多了精彩纷呈的课堂，我在反思我们的语文课堂究竟要给学生什么？那种深挖细嚼的细读方式对学生语文能力的提高究竟有多大益处？是不是每节课都需要？我把自己作为学生来阅读这篇课文，除了战争背景要查资料理解之外，我认为其他内容基本可以读懂。于是，我进行了预习调查，先给学生预习提示：1、放声读三遍课文，读准字音，读通句子。2、默读课文两遍以上，思考课文围绕科里亚和木匣写了什么？并标出读不懂的地方。写在字条上交给老师。3、给每个自然段标出序号。我总结了学生交上来的问题，抛却一些过于浅显没有经过思考的无价值问题外，大致有以下几类：一是关于课文写作背景方面的：课文写“战争开始的时候”，是什么战争？为什么到喀山城去躲避？二是关于课文内容方面的：科里亚为什么要埋木匣？科里亚回来后走十步为什么挖不到木匣？科里亚为什么就能认为自己的木匣没被挖走？这些问题关于背景老师可以告诉孩子，关于课文内容，第一个和第二个问题学生再仔细读读课文都能理解，第三个问题需要老师仔细引导读文来解决。因此，我认为，本课教学，理解内容无需深挖细嚼，教学重点、难点应放在领悟表达方式上。作为三年级的孩子，对表达方式的领悟又不宜过深。所以，我想应不吝时间，指导学生进行复述，这样既训练了学生的表达能力，又让学生在叙述的过程中感悟作者表达的条理性。 教学目标： 1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4．学习按照事情发展的顺序进行复述。 5.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重难点： 1．让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理； 2．学习按照事情发展的顺序进行复述。 3.让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学准备：学生：课前按照预习提示进行预习（预习要求见教材解读） 教师：制作简单的教学课件。 教学时数：2课时　　　　　　　　　　　 教学过程： 第一课时 一、激趣谈话，揭示课题 （课件出示5岁时的科里亚相片）孩子们，认识他吗？是的，通过预习你们已经跟他很熟悉了，这节课，就让我们走进他的故事。（板书“科里亚的木匣”）给匣注音，指导学生读准。一般来说，木匣是什么样子的？用纸做的匣子叫？用来盛梳妆用品的匣子叫？小朋友很爱说话，我们就说他打开了？匣子。那么科里亚的木匣究竟有什么奥妙呢？ 【设计意图：三年级孩子的年龄是九岁，大致和科里亚同岁。出示五岁的科里亚照片是为了引发学生对小时候的回忆。对匣字的扩词，是为了加大学生的词语积累，并从实物或具体的语境中感悟匣的意思。】 二、初读课文，整体感知 课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，注意以下几点： 1，读准字音，读通句子，尤其要注意一些多音字的读音。 2．一边读一边再次思考预习时不懂的问题，看能否在这次读书时联系上下文读明白。 检查交流： 1、出示三个认读的生字词。重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强调。 2、 课文讲了科里亚和木匣之间的什么事？（引导学生说清楚，说通顺，相机板书：埋木匣、挖木匣） 3、课文有哪些读不懂的地方？ （相机板书学生有价值的问题。有些问题可以当时解决，比如：写作背景，可以把苏联的卫国战争进行简单介绍。还有一些联系上下文能够解决的词语，简单的问题等。预设的问题有：科里亚怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之间他是怎么思考的？从这个故事中科里亚懂得了怎样的道理，你呢？） 【设计意图：三年级孩子的预习能力还比较弱，需要在课堂上在老师的指导下再次预习。质疑环节是本环节的重点，要梳理学生有价值的问题，引发下面的学习。】 三、品读感悟，明白道理 （一）略学“埋木匣”（课文第１-3自然段） 重点指导理解一：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。