新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及点评.docVIP

新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及点评 一、导入课题 今天我们学习的故事与中国古典名著《红楼梦》有关——“凤辣子”初见林黛玉，认识一个很有看点的人物——王熙凤。静静地看老师写课题。齐读课题。 二、交流课前学习单的前三项 1、学生在小组内检查交流前三项，能在小组内解决的问题在小组内解决，解决不了的，我们全班解决。（学生四人一组交流检查，教师巡回指导）学生在小组内检查交流——询问学生有没有在小组内解决不了的问题（学生都没有举手） （评：学生能自己学会的教师不教，学生能合作学习完成的教师也不教。充分体现了以学定教。让学生在小组内检查交流，全班同学都动了起来，做到了面向全体。这都体现了“生本高效”。） 三、教师检查第四项（四、能把课文读正确、流利），谁达到了这个目标示意一下老师？找三个同学“你想读哪个自然段？”分自然段读。读后，找刚才读得最好的一个同学谈，读了几遍？平时读课文读几遍？你有很强的预感呢！你在读这部分时，觉着哪里最难读呀？大家有同感吗？（建议让本生说说，因为她读得特别好！）找几生说说自己有什么好办法，把这部分读正确、流利。老师再助你们一臂之力：出示句子中带有停顿符号的段落。学生练，一生读，教师总结方法并提出更高的要求：看，这个同学掌握好了停顿，不仅读得流畅，而且读出了节奏感。我们在读的时候，除了要掌握停顿，还有字断气不断，再连贯一些，谁还想试一试？找一生读。师总结：我们掌握好停顿，读书时注意自断气不断，才能够把难读的文字读得流畅、读出语言的韵味。找多生说，你觉着王熙凤这是一身怎样的打扮？并说说自己的感受（即自己的理由）教师总结，从王熙凤的穿着打扮体会出了她在贾府的地位。（渗透了表达方法，即抓住人物的外貌表现人物的特点的方法。） （评：充分体现了以学生为本，一是充分尊重学生“你想读哪个自然段？”二是针对学生学习的困难点，让学生们都说说自己解决的好办法；三是体现了以学定教，教学生不会的，当然其他学生能帮助解决的教师就让学生充分说，然后老师再助学生一臂之力。 体现了学生的发展，一是表现在在老师的指导下学生的读书有了发展；二是在此基础上，教师又提出新的要求新的学习方法的渗透，学生又有了新的进步。三是从学生的反复读书中，学生有所感悟，水到渠成！简洁、高效！ 教师注重了学习语文方法的渗透，从老师教的方法中，学生以后再遇到难读的地方就会自然而然的用老师教的方法。并且能够按照学习方法的步骤进行：领悟方法——实际训练——反思总结，实际训练检查中，看到了学生的发展。） 四、重点完成第五项：王熙凤又是什么性格的人呢？请同学们默读课文，画出表现他性格特点的词句，读一读、品一品，在句子旁边写一写自己的感受。 （评：教师抓住学习的重点内容，为落实教学的重点目标，给学生充足的自主学习的时间和空间，充分体现了以学生为本，把学生当成了学习的主人。学生真的是在自己学习。） 学生自学——教师过渡：刚才我们从作者对王熙凤外貌的描写感受到的华丽、高贵和奢侈。那么她又是什么性格的人呢？——集体交流：通过你的默读、品读，说说她是一个什么样的人？说说你的感受，从哪里感受到的。（找多生谈体会）教师相机总结板书性格和表达方法（见风使舵、动作）。（说说你是怎么感受到的）——教师相机抓住最值得品读的地方进行集中引导学生品读（……妹妹几岁了？是否读过书？吃什么药？……）：提问题（林妹妹为什么没有回答？这王熙凤用以何在？），让学生再听、再读、思考、回答，教师从中总结读名著的方法：透过这样的语言描写，把潜藏在人物背后的真实的内心世界体会出来了，这就需要我们读经典“一读、二读、反复的读” （评：随机渗透读经典的方法，很可贵！这就是学习方法的教学。）你还从哪些地方体会到王熙凤的性格特点，继续交流？学生继续交流——教师出示描写人物语言的句子，引导学生集中学习、交流（她还夸了谁？） （评：再一次，抓住重点段落，引导学生集中品读。充分体现了教师的组织作用。当学生语塞或回答不上来时，教师相机引导他回答上来，或及时找其他同学帮助回答。预设的问题，估计学生很难回答上来时，教师在备课时，要做好减小坡度，设计几个小问题，帮助学生一步一步的能理解要回答的问题，不要学生困难了再分散开问，显得很琐碎。这就是充分预设，尊重学生！） 仅仅用一节课的时间来体会王熙凤的性格特点，是远远不够的。1987年《红楼梦》被搬上了银幕，我们一起看看演员是怎样演绎王熙凤这个角色的。放该段的《红楼梦》选段。 五、教师总结（配乐枉凝眉主题曲）：同学们，就是这么一部《红楼梦》……就是这么一部《红楼梦》……还是这么一部《红楼梦》……处处留心皆学问，世事洞明即文章。《红楼梦》值得一读。 （评：最后教师的激情总结，激发了学生课下阅读《红楼梦》的欲望，比布置学生课下自己阅读《红楼梦》效果要好得多！相信课堂上教师读书方法的引领，结