新课标小学语文《编写童话故事》作文讲评课教学实录及自我剖析.docVIP

我和童话有个约会 新课标小学语文《编写童话故事》作文讲评课教学实录及自我剖析 第一版块 精彩展示 出示片段一： 导演说：“您好！您是悉悉吗？我们要邀请您去拍《小猪的命运》这部电影，您愿意吗？” 小猪兴奋地说：“我就是悉悉，我肯定愿意，什么时候开拍？” 导演开心地说：“两个月之后。” 小猪高兴地连鞋子都忘穿啦！他想：“要是这样拍戏可不行，我要从现在开始减肥了！” ——《被邀请的小猪》张宇逍 师：请张宇逍同学读一读。其他同学看看她哪里写得比较精彩？ 生：小猪兴奋地说和导演说的那些句子写的很生动。写出了小猪和导演说话的语气，还写出了小猪很有礼貌。 生：我觉得“小猪高兴地连鞋子都忘穿啦！”特别有趣。我读到这里都笑了。 师：是的，张宇逍的这个细节描写特别生动，把小猪的高兴劲写活了。所以冯老师给她的评价是：“语言生动语气妙，故事有趣人物活，对话高手属宇逍。” 出示片段二： 株长发话了：“现在是184号田野，还有好长一段路才能到小溪呢！”一听见这话，一大片蒲公英都泄气了，有的想：“还要穿过几百片田野，真想落下来歇歇脚！”有的想：“好想吃点泥呀！”还有的想：“我们以后的路还长着呢，现在就累得不行了，以后该怎么办啊！” …… 我却喜欢在田野里飞行，因为田野里有金色的水稻，硕大的玉米……，还有蛐蛐、蝈蝈在唱歌弹琴，我还跟小蚂蚁打了招呼呢！“田野的景色太美了！”我禁不住欢叫到。 ——《 蒲公英旅行记》 祝云涛 （学生朗读欣赏） 老师点评：“心理描写细致 ， 语言形象生动，云涛妙笔生花，写活小小旅行家。” 出示片段三（内容略）：学生分角色朗读欣赏。 出示片段四（内容略），学生想象画面默读欣赏。 师总评：读到这些句子，人物的形象就鲜活起来。看来，写童话写好人物的语言是非常重要的。冯老师在阅读大家习作的时候，发现同学们的童话故事编写完整，情节有趣，非常棒。如果说不足的话，就是还有一些同学在人物的语言描写这方面欠缺一些，比如有的同学写得不生动，有的同学语句还不够流畅。有信心修改好吗？ 【设计意图：“激励和赞赏”是小学生喜欢作文的最佳助推剂，一节好的作文讲评课一定要充分挖掘学生习作中的闪光点，评出信心，评出兴趣，评出乐趣，评出习作要领。我从“美观的书写、独特的题目、有趣的故事、精彩的语段”四个方面对学生的习作予以表扬、展示，扩大了学生的受奖面。另外，因为全体学生都能够做到篇章完整，缺点是局部的语言描写、细节描写不到位，所以我没有欣赏整篇习作，而是采用了欣赏语段，为下面的修改做好了铺垫。】 第二版块 精雕细刻 师：你们平时怎么修改自己作文？ 生1：写完了，我们读上几遍，把不通顺的地方写通顺。 生2：我也是读上几遍，多用些好词佳句。 师：同学们已经找到了修改作文的金钥匙——多读几遍。冯老师的修改小窍门和大家的修改方法差不多，一起来看（课件出示） 一读修改病错 二读推敲语言 三读通览全文 师：冯老师管这个修改小窍门叫“三读修改法”。一读修改病错，是指边读边修改文中的错别字和病句。二读推敲语言，是指仔细默读作文，尤其是写人物语言的地方，想象人物说话的神态、动作，把他修改的流畅、生动。三读通览全文，是指通读全文，整体把握，发现问题再次修改。 师：我们先来看我们班李思嘉同学的习作《小兔的智慧》（投影出示），她的故事写得非常有趣，请她给大家简单的讲一讲。 李思嘉：我的故事讲的是一只小兔子为了安全，给自己的家造了三个门。可有一天，老虎、狐狸和狼分别堵住了洞口，小兔子急中生智，想到了一条妙计，最后脱险的故事。 师：故事很有趣吧！冯老师从文中抄写了几段，我们一起来看（展台投出）： 小兔的智慧 …… 小兔想：我可不要吃掉。于是，他想了想该怎么办。过了一会儿，他走到狐狸守的洞尖叫一声，老虎和狼以为狐狸抓到了小兔，于是它们飞快得跑到了狐狸那一边。 “你一定抓到小兔子了吧？”狼问。 “是呀，是呀，你可不能独吞那只胖美的小兔呀！”老虎说。 狐狸说：“才没有呢！” 师：自由读一读，看看哪里写的好？有没有值得修改的地方。 生：狼和老虎的对话写得很通顺、很生动。 师：思嘉，你读过了觉得要修改吗？（思嘉点头）好，你来讲，我来改。（教师用修改符号在稿纸上修改） 李思嘉：小兔想：我可不要被吃掉。于是，他想了想该怎么办。过了一会儿