苏教版小学语文四年级上册《珍珠鸟》教学实录.docVIP

苏教版小学语文四年级上册《珍珠鸟》教学实录 第一课时 教学过程： 课前交流： 师：同学们，语文学习重在积累，听你们老师说，你们课下积累了不少古诗，今天孙老师也带来了几个诗句，我们一起来读读…… 师：读了诗句，你发现了什么？ 生：都是写鸟的。……（你们有一双慧眼） 师：是啊！林间欢飞的鸟儿是大自然的精灵，是人类的亲密朋友，所以古人特别喜欢用诗句来表达对鸟儿的喜爱之情， 师：让我们也带着这种情感一起来读。（生齐读） 一、导入： 同学们，鸟的身影不仅活跃在古人的诗词歌赋中，也跳动在现代人的字里行间。你看，（出示，师读） 师：你知道这句话描写的是什么鸟？珍珠鸟 师：你怎么知道是珍珠鸟的？ 生：从“后背还生着珍珠似的圆圆的白点”知道的。 师：你抓住了珍珠鸟最鲜明的特点知道的（师板书：珍珠鸟） 师：珍珠鸟又叫“锦花鸟”，这让我们想起一个成语——“锦上添花”读了这段文字，我们不仅知道了这是一种外形美丽的鸟，还知他有着——的叫声。 师：是呀！一个简短的句子就使这外形美丽、声音动听的珍珠鸟跃然纸上，多么生动呀！快来读一读（再出示生齐读） 它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。它那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。 课前，你们语文老师已经布置同学们读了课文，知道文章是谁写的吗？板书：冯骥才，同学们，记住这个名字，他可是一位了不起的大作家，你们以后还会读到他的很多作品。“好文章不厌百回读”，读一遍有遍的感觉，老师想请同学们再次认真的读一次，做到不添字、不漏字，如果碰到生字又没标拼音的话，想办法读正确。看看这次读，你又能得到哪些信息？ 师：读好的同学坐好了。师：看老师还有这儿有三个句子，里面几乎含盖了本课的生字，检验一下，谁来读？ 吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便敢渐渐伸出小脑袋来瞅瞅我。 那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。 珍珠鸟银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。 处理生字的梯度：将所有13个生字里的12个在不违背原文意思的情况下，浓缩到三个句子里。第一步：读准所在的句子。第二步：单独摘出认读。第三步：进行词语的归类理解。 师：谁来读第一句？来注意这几个音再读——（课件打红： 蔓 茏 瞅） 师：好极了，谁来第二句？（雏 框 嚓 嗒 蜡） 第三句：（眸 咂 睑 腻） 出示词语来读：读得不错，我们来看这些生字词。 垂蔓 葱茏 瞅瞅 嚓嚓 嗒嗒 咂咂 眼睑 眸子 细腻 雏儿 画框 师：有些词语成词方式很特别，可以归为一类？ 瞅瞅 嚓嚓 嗒嗒 咂咂 这些词根据表达的意思不同，又可分为两类，谁会分？ 瞅瞅 咂咂 嚓嚓 嗒嗒 师：这些词，一类是表示动作，一类是表示声音（谁能再说出几个像这样的表示声音的词 ）。既然是表示动作，那我们应当能模仿出来。文中说是“珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我，“瞅瞅”是什么意思呢？给它找个近义词。 我们把原句中的“瞅瞅”换成这几个意思相近的词来读读看，有什么感觉？ 我很少扒开叶蔓瞧它们，他们便敢渐渐伸出小脑袋来瞅瞅我。 师：换成这些词后，再读时感觉哪个好？ 我们来体会一下，听老师指挥——来咂咂嘴，一般在什么情况下我们会有这个动作。 （吃了好东西，回味好滋味，舒服时）回到文中我们体会一下：我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？读出刚才我们体会到的感觉。 师：感觉到了什么？（不能充分表达珍珠鸟的可爱，不能表达作者对珍珠鸟的喜爱。并且读起来还觉得不上口）是的，孩子们你们看，名家的好文章就是这样，用词是很讲究的，每个词语都值得我们去好好品味。 师：读过这之后，你们觉得珍珠鸟可爱吗？ 二、感悟“美好境界” 师：师：读着，读着，我们也在不知不觉中对这种鸟心生爱慕之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！”对：“真好！”（板书：真好！）这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看――（出示） 真好！朋友送我一对珍珠鸟。 师：注意，真好后面是个“叹号”该怎样读？再来，从中你体会到什么： 生：我从中体会出作者对这份礼物感很满意。 生：我体会出作者很喜欢这对珍珠鸟。 师：是的，一个真好道出了作者对这份礼物的满意，一个真好倾注了作者对珍珠鸟无尽的喜爱，一个真好使整篇文章洋溢着欢快、明朗的情感。（一个真好使整篇文件浸润在浓浓的情感中。） 师：正因为喜欢，作者和珍珠鸟之间才有了一段不同寻常的经历。已经读过课文了，谁来说说他们之间发生了什么事？（先请学生说，可能说得不够简炼） 师：刚才大家说得不错，但不够简明扼要，老师给你搭个桥，试试看，这样是不是就能用一句话把课文概括