菱形说课7.18.pptVIP

创设情境 引入新课 教学反思 学生在这节课中一直是积极主动的学习、思考交流。完成了预期的教学目标，所以基本达到了理想的教学效果。教学时，个别学生仍然人云亦云，不注重自身的感受，掩饰知识上的欠缺，不求甚解，留下遗憾。今后教学中应更多关注学生的亲身体验，尊重学生的差异，使个体得到更好的发展。 花坛的面积 S菱形ABCD=2×S△ADC = AC·BD  E 花坛的面积 S菱形ABCD=2×S△ABD = AC·BD   S菱形ABCD=4×S△OAB = AC·BD  拓展探究，提升思维 渗透了数学中的转化思想，培养学生学会用不同的方法探究问题的能力。 D A B C O 拓展探究，提升思维 例2：已知菱形花坛ABCD的周长是8米，∠DAB=60°，沿着菱形的对角线要挖出两条小沟，用于种植新品种的花卉。你能求出这两条小沟的长度吗？你能求出这个菱形花坛的面积吗？ D A B C O 拓展探究，提升思维  S菱形ABCD = 4×S△OAB = AC·BD = 创设情境引出新课 教学程序的设计 拓展探究提升思维 谈谈收获与体会 作业布置板书设计 教学流程 动手实践探索新知 实践应用知识升华 A组 B组 C组 A E D B C P 实践应用 知识升华 创设情境引出新课 教学程序的设计 拓展探究提升思维 作业布置板书设计 教学流程 动手实践探索新知 实践应用知识升华 谈谈收获与体会 来 走 路 一 谈谈收获与体会 研究过程 过程 方面 思想 方法 转化 思想 解 决 知识 方面 菱形的定义与性质 创设情境引出新课 教学程序的设计 拓展探究提升思维 教学流程 动手实践探索新知 实践应用知识升华 谈谈收获与体会 作业布置板书设计 布置作业，板书设计 必做题： 如图，菱形ABCD的边长为2cm，∠BAD＝2 ∠ABC。对角线AC、BD相交于点O，求这个菱形的对角线长和面积。 布置作业，板书设计 选做题： 已知：菱形ABCD中，∠A=72°，菱形ABCD请设计三种不同的分法，将菱形ABCD分割成四个三角形，使得每个三角形都是等腰三角形。（画图工具不限，要求画出分割线段；标出能够说明分法所得三角形内角的度数。） 注：两种分法只要有一条分割线段位置不同，就认为是两 种不同的分法。 布置作业，板书设计 菱 形 教学设计的理念 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 教学设计的说明 教学设计的理念 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 菱 形 教学设计的理念 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 教学设计的说明 1.抓住一个主线. 平行四边形---------菱形 共性 个性 2.实现两个开放. 问题开放,活动开放 3.重视数学思想的渗透. 类比、转化、从特殊到一般 感谢各位的倾听！请多多指导！ 给学生一个空间，让他们自己往前走； 给学生一个时间，让他们自己去安排； 给学生一个问题，让他们自己去解答； 给学生一个条件，让他们自己去锻炼； 给学生一个题目，让他们自己去创造； 给学生一个机会，让他们自己去抓住。 * 哈尔滨市第27中学 乔 文 华 第五中学 白霞 菱 形 教学设计的理念 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 教学设计的说明 教学设计的理念 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 菱 形 教学设计的理念 教学设计的说明 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 素质教育的根本： 发挥学生的主体因素 以活动为主 不锁住学生 以发现为主 不代替学生 以鼓励为主 不钳制学生 重技能，重过程，重方法 菱 形 教学设计的理念 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 教学设计的说明 教学设计的理念 教学程序的设计 教材分析与处理 教学方式的构建 菱 形 教材分析与处理 教学设计的理念 教学设计的说明 教学程序的设计 教学方式的构建 教材的地位与作用 承 上 启 下 正方形