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实验3-1 几种无机离子的检验 吴佳丹 20101120224 一、教学内容分析 本节课使用的是人民教育出版社《高中化学（选修6）实验化学》教材。本节课是《选修6》中第三单元“物质的检测”中第一个课题“物质的检验”的第一节课。本节课学习的是无机物定性检测的基本方法和技能，是学生学习物质检测的基础实验之一。 教材介绍了两个实验内容，分别是纯净物的鉴别和混合物中几种阳离子的检验。纯净物的鉴别着重在利用化合物的阴、阳离子的特征反应进行分组鉴别；混合物中几种阳离子的检出重在利用分离的方法排除这几种阳离子中存在的干扰，检验出混合物中可能含有的阳离子。无机离子的检验是高中化学实验的重点之一，也学生综合设计物质检测实验的第一课，因此，教师在教授本节课的过程中，对纯净物的鉴别和对混合物中几种离子的检验方法的教授效果将影响学生今后学习有机物的检验和植物体中某种元素的检验的信心和乐趣。 在教材的处理上，第一个学生实验中除了硝酸铵、硫酸铵、硫酸钠、氯化钠、无水硫酸铜这五个固体外，还可增加碳酸钙固体，用来说明第一步水溶解的重要性。另外，除了教材中的两个学生实验外，增加鉴别硝酸铵、硫酸铵、硫酸钠三种固体以及检验可能含银离子和镁离子的混合溶液两个实验方案的设计，在学生进行动手实验之前对纯净物的鉴别和混合物的检验实验的基本设计思路形成相对清晰的认识。 二、学习者分析 1、学生在《九年级化学（上）》中，学习了固体、液体药品的取用、酒精灯的使用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，在《必修1》中，通过“从实验学化学”章节，掌握了化学实验的基本方法（混合物的分离和提纯、化学实验安全）等内容，为本节课学习的实践基础。 2、学生在《必须1》中，通过化学物质及其变化、金属及其化合物而、非金属及其化合物的学习，掌握了离子反应的本质和特征、离子方程式的书写、常见的阳离子、阴离子的检验和分离方法，为本节课的学习打下了理论基础。 3、高中生思维活跃，好奇心强，逻辑思维发展较快，化学实验兴趣浓厚，乐于动手实验。 三、重难点确定 纯净物的鉴别和混合物中几种离子的检测是程序学习，程序的学习侧重点在于在某个特定情景中对程序的辨别以及对程序中各个流程的掌握。因此，本节课的教学重点在于检验纯净物的某种成分和检验混合物组分的基本实验方法和思路的设计和实施。 学生先前已经具有鉴别、检验单一离子的理论知识和实验技能，但缺乏将各种离子的检验鉴别作为一个程序进行实验的经验，因此本节课的教学难点是鉴别纯净物中的某种成分和检验混合物组分的实验流程的设计。 四、教学目标分析 知识与技能 1了解定性分析的概念 2..掌握几种无机离子的鉴别、检验方法 3掌握检验纯净物的某种成分和检验混合物组分两个实验的设计思路 过程与方法 1.通过几种无机物的鉴别实验中学会定性分析的一般方法 2.学会鉴别和检验不同无机化合物、混合物的方法 情感、态度、价值观 1.体会“从生活到化学，再从化学走向生活”的含义 2.通过综合运用化学知识和实验技能，体会探究未知物组分的乐趣 3.通过分组学生动手实验，培养科学、严谨的实验态度和协作精神 五、选择与设计教学策略 激发动机策略 情景创设：如何在合影的人群中快速辨别出姚明？引出物质定性检测的着眼点在于物质的特征性质或反应。 直观教学策略 播放铵根离子检验的实验视频；播放过滤的基本操作的实验视频 交互教学策略 设置4个课堂互动环节：学生和教师共同设计鉴别硝酸铵、硫酸铵和硫酸钠固体的实验方案；学生自行设计并鉴别硝酸铵、硫酸铵、硫酸钠、氯化钠、无水硫酸铜和碳酸钙六种固体；学生和教师共同设计检验可能含银离子和镁离子的无色溶液的实验方案；学生自行设计并检验可能含铁离子、银离子、铝离子、钡离子的无色溶液。 比较认知策略 分别总结鉴别纯净物中某组分的实验流程和检验混合物组分的实验流程的相同和相异点 六、教学媒体应用分析 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 图片 姚明和少年篮球爱好者的合影 创设情景，引发动机 展示，讲解 视频 铵根离子检验的实验视频； 过滤的基本操作 举例验证，巩固操作 边播放，边讲解 实验器材 试管、烧杯、玻璃棒、酒精灯、试管夹、铁架台、铁圈、漏斗等 演绎原理，启发思维 学生自己操作媒体进行学习 资料 物质检测的方法在生产生活方面的应用 展示事例，开阔视野 边播放，边议论 七、教学流程图 八、教学过程设计 本节课定位为程序的学习，根据史密斯·雷根在《教学设计》一书中的观点，在引导学生进行程序学习的过程中，先通过程序应用的示范来直接呈现程序而不是让学生苦苦去发现程序可能是最好的程序及教学策略。当所教授的是一个复杂程序时，在教学开始之前必须进行简化，然后再将程序精致到它更复杂的形式，最后完成复杂程序的学习。 根据上述思想，本节课可以