课题研究报告：中学生野外生存课程化的研究.doc

中学生野外生存课程化的研究 ——CCS课程模式的构建与实践 1.　问题的提出 突发事件发生时，许多人将面临如何生存的问题。无论是年老还是年轻，强者还是弱者，每个人都想成为幸存者。作为个人来说，身体越强健、拥有知识越丰富，生存的机会就越多。现代社会逐渐城市化，青少年学生生活在高楼大厦的“丛林”中，生活安逸舒适，与野外的接触越来越少，他们与大自然抗争、应对突发事件、在艰苦环境中生存生活的能力非常差。因此，开展青少年学生野外生存活动显得十分必要。在国外，许多国家在野外生存活动方面开展得较早，并且都把这一活动纳入国家体育课程标准中予以强调。在我国，将它列入体育课程是当前我国体育教学改革中一次有时代意义的尝试。 中学如何开设野外生存活动课程？我们查阅了国内大量最近的文献资料和网络信息，查到的仅仅是来自高校在野外生存课程方面的探索和实验，有关中学的研究和信息还鲜见于文字，倒是不断听到有关专家的告诫：在中小学不要盲目开设此类课程。国家体育课程标准颁布已有时日，我们在这里不必讨论要不要开设这类课程的问题,而是讨论如何开设中学生野外生存活动课程这个命题。本研究的目的是在现有的课程资源基础上，构建一个有效的、可行的课程模式（CCS课程模式），能够使不同类型的中学借鉴应用；探索能消除社会和家长对中学生野外生存活动安全性的忧虑、适应中学体育教学转型变化的有效途径。 2.　研究对象和方法 2.1　研究对象 田家炳中学04、05届高中生， 04、05届初中生 2.2　研究方法 2.2.1 文献资料法 查阅了国内外有关野外生存活动课程方面的研究文献资料。 2.2.2 问卷调查法 对两所学校2个年级804名学生和家长发放有关野外生存活动的问卷调查表，回收有效问卷768份，回收率为95.5%。 2.2.3 座谈访问法 对邻近解放军某部指挥学院第二教研室的教官，学院训练基地的教官，东方绿舟青少年野营基地负责人，市区体育教育专家、学者，部分中学体育教师，就中学生野外生存活动开展的有关问题进行座谈访问。 2.2.4　实证法 将前期研究的中学生野外生存活动CCS课程模式应用于实验学校。观察分析实验学校在实施过程中有关问题，总结经验得失，并对CCS课程模式的推广应用提出相应的对策。 3.　结果与分析 3.1 关于CCS课程模式的理论研究　 3.1.1 CCS课程模式概念界定 研究表明，界内人士及学生家长和学生本人对开展野外生存活动的重要性和必要性都能够达成共识。但是，由于我国教育部门关注这门课程较晚，无论是课程设置方面还是实践操作方面都存在许多不足，如没有适合中学生学习的教材，缺乏经过专门培训的师资，还有训练场地、安全问题、评价方法等。因此，为了全面贯彻实施国家和地方课程标准，为中学生提供更完善的课程内容，就需要建立一种有效的、可行的中学生野外生存活动课程模式。 研究确定，CCS课程模式是指为实施国家和地方课程标准而构建的一种以中学生为教学对象，以全封闭野外营地（CAMPGROUND）为教学基地，以校本课程开发为课程化（CURRICULUM）实施途径，以野外生存基本技能（SKILLS）为教学内容的范型或策略,简称CCS课程模式。 3.1.2　CCS课程模式构建研究 确立CCS课程模式学习目标 根据国家《体育与健康课程标准》中确定学习目标的总体要求，遵循可操作性和可观察性的原则确定了以下学习目标： 总目标：增强学生对野外生存的认识，学习野外生存基本技能和方法，养成健康文明的生活方式，培养团结合作、勇于竞争的意识，形成面临突发灾难时能正视灾难的健康心理品质。 初中：①．了解野外生存之道，学会用火、用刀、捆索、打绳结等生存技能，学会使用救援信号； ②．参加基地内的野营拉练活动，体验远足途中的艰辛，学会有条件的野炊和搭帐篷； ③．参加基地内以小组形式进行的逃生、救护演习，学习制定小组活动计划； ④．参加基地内以个人形式进行的定向活动，掌握地形图的使用，掌握定向器材（如指北针）的用途，学会在野外识别方向、确定位置； ⑤．参加基地内划船训练，基本掌握船在行驶中避让障碍物、安全上下船只等技能和方法。 高中：①．熟记野外生存之道，学会在制订野外活动计划前的研究、研究后制订计划的步骤，善于总结经验； ②．掌握野外装备知识、生活救生工具的使用方法和简单的急救措施；了解GPS（Global Position System全球定位系统）的使用方法。 ③．较熟练掌握定向、划船、攀岩和岩降等野外运动的技术技能，并能选择特殊的拓展内容，锻炼领导团队协同作战、协调事务的能力； ④．能完成较长距离的负重越野，学会在野外埋锅造饭、选地形搭帐篷等，敢于挑战自我极限。 　构建CCS课程模式的依据 ①．　根据国家体育与健康课程标准 以国家体育与健康课程标准中，学习领域二运动技能目标“第三条安全地进