苏教版国标本小学语文第三册第五单元教材分析.doc

苏教版国标本小学语文第三册第五单元教材分析 金坛市薛埠中心小学 王惠粉 [单元教材解读] 本单元为识字单元。从识字形式上看，可分为2课词串识字、1课看图识字、1课拼卡片识字，共安排识字23个，其中要求写的22个，要求认的1个，认识部首“羽”。 《识字5》、《识字6》以韵文的形式，分别围绕“冬天来了”、“祖国风光”这一中心构成“词串”，创设了具体的语言环境。教学时应注重将文字符号本身的意义与其在具体语境中的意义结合起来进行立体的感悟，充分发挥识字韵文的认知功能（结合生活实际及课文情境图识字识物）、审美功能（诵读的同时感受韵律美，利用词串的空白想像优美的意境、生动的场景，受到美的熏陶）、铺垫功能（为阅读时迅速判断句逗做铺垫、为流畅地阅读、说话做铺垫），提高识字的兴趣和效果，提高学生的思维能力。 《识字7》为看图会意识字，既有展示字理的图画，又有巩固识字的韵文。教学时可以充分利用图画掌握字的音、形、义，感知汉字作为“表意文字”的特点，并借助韵文使识字与阅读相互促进。 《识字8》用拼卡片的方式展示形声字的构字规律，从而帮助学生建立声旁与形旁的基本概念，由此提高识字的效率，培养学生识字能力，这与《识字4》的转转盘识字有异曲同工之妙。由字及词增加语言积累，由词及文巩固识字成果，转入语境识字。 不论是留有空白的词串，还是为识字提供语境的韵文巩固与深化识读同步、寓识于读才能有效地提高识字教学的质量。 寒流入侵、北风送雪的厚重；松竹梅傲然斗雪的勃勃；蟒蛇的恬静、蚂蚁的舒适、刺猬的憨态仿佛在静静地感受孩子们的欢畅。厚重、勃勃、恬淡、畅快，傲然挺立的是厚重、勃勃、恬淡、畅快 蜡梅正迎风开放，一朵朵，一簇簇，傲然挺立在枝头。翠竹虽然竹叶上有一些积雪，但他还是那么青翠挺拔。苍松站的笔直笔直，像一位站岗的军人。 蟒蛇还在地里睡觉，它们盘在一起，好像很怕冷耶！蚂蚁围成一团，在分享夏天储存的食物，刺猬缩成一团，也在睡觉。 小朋友们有的滑雪，有的溜冰，还有的跳绳。 冬天多美啊！ 识字6 [文本解读] 本文选择了北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起形成一篇准韵文骏马、秋风勾勒出在秋高气爽的季节里，骏马奔驰在辽阔的草原上，风吹草动，牧人扬鞭的塞外美景。杏花、春雨描绘了雨蒙蒙、杏花开放的江南水乡图。椰树、骄阳呈现烈日炎炎、椰树摇曳的夏日海岛风光。牦牛、冰雪突出了冰雪覆盖、牦牛成群、雪域高原的冬画卷。读起来朗朗上口，合辙押韵游历祖国的大江南北，了解各地的风土人情了解我国东、南、西、北各地的风情气候，我国幅员辽阔，我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家主人向客人自豪地炫耀自己家的幅员辽阔、山川秀美的赞美词。学生对祖国的认识得到进一步拓展、放大能按笔顺把字写得端正、美观。2、认识图上描绘的事物图文对照，充分发挥想象，理解课文里的词语。朗读词串，、了解祖国东西南北，敕勒川《江南》骏马奔驰椰树摇曳牦牛成群冰雪覆盖体会祖国辽阔，激发学生热爱祖国的思想感情。激发学生热爱的思想感情 背诵《家》，观察中国地图：我们的“家”是个大家庭。有56个民族。我们的“家”幅员辽阔， 山川秀美。今天我们就来学习《识字6》，一起领略我们的“家”在不同地区的美丽风光。 2、借助拼音，自主识字。 反馈时注意平舌音“塞”．后鼻音“风”、“杏”、“冰”以及“海岛”连读时的上声变调。多种形式认读生字，如指名读、去掉拼音读、打乱顺序读，再放进课文读。 3、词图联系，强化识字。 出示挂图．让学生自己查找有关词语，并将词语卡片挂到相应位置。领到卡片的同学读出词语，其他同学当小老师：挂对的就跟他读一读。借助画面，认识“骏马”、“杏花”、“椰树”、“牦牛”；仔细观察，寻找“秋风”、“春雨”、“骄阳”、“冰雪”。(引导学生通过观察倾倒的小草、平直的马尾认识秋风：通过渔民的斗笠来认识春雨：通过茂盛的椰子树来认识骄阳：通过漫天的飞雪、晶莹的雪花来认识冰雪。)在寻找的过程中感悟不同地区的气候特点。全部挂好后，齐声朗读课文。 4、描红仿影，识写结合。 塞巧记：塞北风光美，土字代替两点水。 骄巧记：小马过桥不要木。 岛鸟巧记：小鸟停在山顶上。? 骏? 马漂亮就叫“骏”，人漂亮就叫什么？牦? 一种毛特别长的牛。椰：一棵树真奇怪，两只耳朵一边拐。 1、读词成串，边读边想 (课件： 点击中国地图相应位置，便出现相应地区风光图。)观察图片，说说自己的感受，有感情地朗读对应的词串。 词串的教学一要落实识字，二要诵读感悟，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中积累语汇，在读中陶冶性情。教者要注意引导学生准确地把握韵文的情感基调古诗文是我们民族文化的精华，也是汉语言文学的精品。教学中，结合课文内容适当穿插，诗与文相得益彰，我们的教学也就一举多得。 《敕勒歌》塞北的形象在孩子们的头脑中一下子鲜活了起来在萧瑟的