高三一轮通史阶段特征与重要概念复习讲座之六选修4《中外历史人物评说》考点解析.pptVIP

【例】试结合第二次国内革命战争有关史实，评述毛泽东同志在中国革命关键时刻的作用。 思路提示： ①1927年“八七”会议上提出“政权是由枪杆子中取得的”思想； ②领导秋收起义，建立井冈山革命根据地，创立“工农武装割据”理论； ③长征途中提出改变去湘西，转向贵州进发的主张，遵义会议上努力纠正“左”倾错误，挽救了革命； ④提出建立抗日民族统一战线的理论； 3、用客观的发展的眼光来进行评价。（发展性） 把重点放在其对历史发展进程的影响方面，是否顺应了历史发展潮流与趋势，代表了时代发展的方向。评价历史人物更重视历史价值判断，避免用动机论的观点或道德判断去衡量历史人物。 （三）如何客观评价历史人物 评价古代政治家功过的一般方法： 　①是否完成国家统一，推动历史发展； 　②是否调整政治措施，保持社会安定； 　③是否调整经济措施，重视改善生产条件，促进经济发展； 　④是否采取措施，促进文化繁荣； 　⑤是否采取措施，巩固国家统一，促进各民族的融合与团结； 　⑥是否反抗外来侵略，捍卫国家主权和民族利益。 （三）如何客观评价历史人物 一个历史人物就是一个时代的历史，时代的发展会造就不同的杰出人物，若干杰出人物的事迹和历史背景就能看出时代的发展。 秦始皇→统一的中国封建中央集权的开创者； 唐太宗→把中国封建社会发展推向高峰的皇帝； 康熙帝→把统一的多民族中国发展到鼎盛同时 又开始下坡的皇帝。 孙中山→让中国人民醒过来 毛泽东→让中国人民站起来 邓小平→让中国人民富起来 （三）如何客观评价历史人物 4、注意全面地辨证地去评价历史人物。（辩证性） 重点放在其对历史发展进程的影响方面。在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性；要注意按照其不同时期的不同作用给予恰当的评价。 （三）如何客观评价历史人物 5、论从史出，史论结合。 注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。 （三）如何客观评价历史人物 6、比较地看历史人物 △秦始皇性残暴→严刑苛法→结果农民起义，短命王朝 唐太宗性仁厚→用法宽简→结果贞观之治，长治久安 △孔子的中庸 亚里士多德的中庸 （三）如何客观评价历史人物 克伦威尔– 华盛顿– 拿破仑 △ 都处在资产阶级革命的背景下 △ 都是资产阶级杰出的政治家、军事家 △ 克伦威尔和拿破仑都建立了独裁统治 △ 华盛顿却建立了资产阶级民主制度 △ 为什么同是资产阶级革命，同样掌握最高权力，却有的建立独裁，有的建立民主？这与他们所处的历史背景有什么关系？与他们的个人品质、思想以至性格有什么关系？ 6、比较地看历史人物 （三）如何客观评价历史人物 △亚洲觉醒的先驱孙中山、甘地共同之处 为国家的民族解放、民主革命奋斗终身的人。他们在进行民族解放斗争时，其所在的国家中国、印度、土耳其分别为半殖民地半封建、殖民地、半殖民地半封建，由于两个国家的具体国情不尽一致，因而两位先驱的民族解放道路各不相同，结局也不一样。怎样评价? 6、比较地看历史人物 （三）如何客观评价历史人物 基本共性品质: 1、承受挫折、坚韧不拔的意志。 2、积极进取的人生态度。 3、以天下为己任的历史使命感和社会责任感。 4、崇高孚众的人格魅力。 5、敢为天下先的创新精神。 6、确立求真,求实和创新的科学态度等 7、关注历史人物的品质 个性品质: 单元 军事独裁。 拿破仑 不贪恋权势；坚持民主。 华盛顿 古希腊文化的集大成者；百科全书式的学者。 亚里士多德 西方文化的奠基者。 ★柏拉图 捍卫。 康熙帝 巩固；开放的胸襟；存百姓的民本思想；清醒的反省能力和自我批评精神。 唐太宗 品质 人物 军事独裁。 克伦威尔 第三单元 3 关注民生，关注社会和谐 孔子 第二单元 3 开创奠基；专制暴虐。 秦始皇 第一单元 3 7、关注历史人物的品质 * 选修4《中外历史人物评说》考点解析 与典型史实分析 高三一轮通史阶段特征与重要概念复习讲座之六 一、2008-2011年江苏高考真题考查回顾 三、以柏拉图一课为例谈复习策略 二、关于人物评说的一些常识 一、2008-2011年江苏高考真题考查回顾 ????????????????????????????????????????????? 7（3） 8（4） 11年考查 11年考查 11年考查 09年考查 考查情况 人物 单元 08年考查 拿破仑 中国 08年考查 华盛顿 邓小平 亚里士多德 毛泽东 新增 ★柏拉图 马克思 第五单元 4 10年考查 康熙帝 甘地 唐太宗 单元 考查情况 人物 世界 合计 克伦威尔 第三单元 3 列宁 孔子 第二单元 3 孙中山 第四单元 2 秦始皇 第一单元 3 2012年江苏考试说明 ?????