搭配与搭配教学.doc

搭配与搭配教学 摘 要：搭配指词项间的共现、也指词汇在语法上的类联接或范式、甚至词项与语义的共现，搭配还是统计上具有显著性的‘非偶然’共现。搭配能力是语言习得编码方式之一，也是语言理解时解码和表达时流利和地道的基础。搭配应在课堂上明确教授，注重培养搭配意识，尤其关注非显性‘搭配’。搭配教学应区分搭配类型、遵循一些原则、重视利用搭配资源。 关键词：词项共现与类联接；搭配能力；搭配教学；非显1957：14）co-occurrence)。他开创性地强调从横组合角度看待词汇(此前人们主要从纵聚合角度看待词语的句法结构)，指出词汇意义应从语境和搭配两个角度考察(此前词汇意义理论主要基于‘指称’理论)，如‘night’的语义之一就在于其与‘dark’的搭配，反之亦然。这种词项(lexical items)间的搭配选择是有限的和‘可预见’(predictability)。这种结伴关系往往在句内，也可超越句子范畴，体现在更大语篇中，如搭配‘a make of car’体现在话语中‘Like my new car? Yes, what make is it.’新弗思学派代表人物之一韩礼德（Halliday，1976:75)则将搭配界定为“体现词项在某种显著的临近范围内组合关系的线性共现”，明确将搭配界定为组合关系。不过他将常出现于共同语境、语义相关且具有篇章衔接作用的词语也看成搭配，如‘doctor’和‘nurse’。这种界定较宽泛，强调了相同语义场的词汇集(lexical sets)经常在文本中共现这一事实，虽有利于理解语篇衔接和连贯，却不利于词汇搭配教学。新弗思学派另一著名语言学家辛克莱(Sinclair, 1991:109)则从宏观上提出了组织语言的两个原则:‘开放原则’(open choice principle)和‘习语原则’(idiom principle)。后者强调横组合关系中词语间搭配的‘任意性’(arbitrary)和有限选择性，即词语间的组合有形成固定词块的倾向；并认为同‘语法生成’(grammatical derivation)或‘开放原则’相比,‘搭配’或‘习语原则’在语篇组织上更重要(ibid:114)。以上观点可视为从语篇角度考察词项间的习惯共现，即‘词项搭配’(lexical collocation)。 然而，有时搭配不是或不仅仅是词项间的共现，而是词项与语法范畴的共现，如‘hope’的搭配之一就是‘名词+that(同位语)从句’(a hope that you would soon be well again)。因此，格林鲍姆( Greenbaum, 1970)等认为仅仅考察上述词项间搭配是不够的，需将语法结构和句型纳入搭配研究。米歇尔(Mitchell, 1975)就系统地将词根、句法和意义纳入搭配研究，指出同一（相近）语义的搭配能跨越词类和句法成份，因此应关注基于词根的搭配，如‘She broke his heart. He is broken-hearted / heart-broken. He has a broken heart.’。米歇尔还提出了研究‘类联接’(colligation）框架内的词项组合行为，候易(Hoey, 2000: 234)则进一步将‘类联接’定义为“词语在语法上的结伴关系”(grammatical company a word keeps)。‘类联接’扩展了传统的词汇句法结构，体现了句法层面上语言的组合关系。不仅关注具体词汇的语法结伴关系，也包括更大范围的横组合结构，如’you can stick your + NP’；还包括经常共现的语法结构，只是其词汇的选择常常受语义限制，如‘have got +[liquid, crumbs, etc.] + on /all over (item of clothing, body, body part]’。从这个意义上，搭配即有横组合维度，也有纵聚合维度，是有语义限定的、有限的纵聚合。应充分认识语义对语法搭配的重要性。基于大规模语料库调查的‘语法范式’(pattern grammar)研究更是充分考虑了语义因素，不仅关注某一词有哪些典型范式，更关心体现这些范式的常用词汇集及其语义特征(Hunston，2000)，这体现了语法搭配与词项搭配的融合。对大多搭配而言，词项搭配符合语法规则，是语法搭配的具体体现，准确地说，是语法搭配的特例，是那些受到限定、数量相对有限的典型体现。另外，语法搭配还关注语法类别之间的搭配，如‘名词+名词/动词’等。 搭配有时还跨越词项搭配和语法搭配，体现为词项与语义之间的搭配，如‘cause, set in, commit’等与消极语义搭配的‘语义韵’(semantic prosody)现象。词项与语义间的搭配常被