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《青少年社会工作》教学大纲 《青少年社会工作》教学大纲 课程简介 青少年研究是问题导向的研究，其理论范式、方法、内容和研究者构成的变化，都因青少年社会问题和社会中的青少年问题的变化而不断改变。因此，探讨青少年研究的发展趋势，基础是研究青少年问题的变化趋势。在全球化时代，发达国家和发展中国家的青少年问题有所不同，但存在着某种基础的同一性，而发达国家中现在的青少年问题，极有可能就是发展中国家明天的问题。在全球范围内，由于青少年所遇到的和所带来的问题更为复杂，青少年研究更为多样化。青少年研究的多样化趋势，集中体现在关注复杂性、高度开放性和重视解释性等方面。 《青少年社会工作》即是根据这样的思路，以全球化视角撰写授课教材，同时也是国内最早专门以青少年为研究对象开设的社会工作课程。 课程除了关注中国大陆及港、澳、台地区青少年社会问题，还对发达国家和发展中国家的青少年社会问题进行了比较研究，把中国的青少年社会问题放在全球的大背景下来思考，并且时时更新课程内容，关注网络成瘾、青少年吸毒、信仰、道德危机等21世纪青少年面临的新的、最前沿的问题。课程最突出的特色是，一反以往青少年研究重理论轻实务的倾向，在讲授系统理论的同时，渗透了大量案例、实务操作技巧、方法等内容，还安排了讨论，青少年工作讲座，少年宫、家、站的参观，学生参与案例的交流、分析、点评，还带领学生参与中青项目组与联合国亚太经社会、儿童基金会、世界银行合作的项目工作，将所学内容学以致用，运用目前国际通行非正规教育方式在中青院及相关实习单位开展了大量青少年同伴教育工作，取得了良好的效果，所涉及的受益青少年遍及全院各系及北京各区县，也使学生的分析问题和解决问题的实际工作能力得到锻炼和提高。 在考试方式上，打破以往必修课和专业选修课只能采取闭卷的形式，从考察学生实际能力的角度出发，改闭卷为课上开卷，60%以上的内容都要求学生须将所学内容吃透并融会贯通，结合参与的实际案例的思考给出富有个人创造性的答案，贯彻了理论联系实际、教与学的知行合一，也从考试关口再次检验了学生解决实际问题的能力，为国内相关院校相关专业开设同类课程进行了有益的尝试和探索，也为社工专业的学生开展工作提供了具体指导。 授课教师 陆士桢 任苇 韩辉 教学大纲 第一章 绪论 了解青少年的概念、青年的社会本质以及青少年概念演变的历史，为青少年社会工作打下青少年观的价值基础。 第一节、青少年的定义 一、青少年的年龄界定 二、青少年的定义 三、青少年的本质 第二节、青少年的意义 一、“青少年”的历史 二、青少年的含义 三、青少年的权利 四、青少年的发展 第三节、青少年观 一、青少年观的内涵 二、三代领导人的青年观 思考题： 1、 什么是青少年？你怎样认识青少年的社会本质？ 2、 “青少年”这一概念的如何演变来的？现代的“青少年”概念具有哪几方面的涵义？ 3、 什么是青少年观？它对于青少年工作有什么意义？ 4、 以毛泽东、邓小平、江泽民为代表的三代领导人在对于青年的认识和分析上有什么观点和特点？ 第二章 青少年社会工作的定义与功能 教学目的与要求 认识青少年社会工作的基本概念，掌握青少年社会工作的历史发展阶段及其特色，了解青少年社会工作的功能，从基本概念上把握青少年社会工作的要素，提高对于青少年社会工作的整体认识。 第一节、青少年社会工作的概念 一、青少年社会工作的概念 二、青少年社会工作概念的要素 第二节、青少年社会工作产生背景 一、青少年社会工作产生背景 二、青少年社会工作发展阶段 第三节、青少年社会工作的功能 一、促进青少年健康发展的功能 二、促进社会安全与发展 思考题： 1、什么是青少年社会工作？它包含哪些要素？ 2、青少年社会工作是如何产生的？在历史发展上分哪几个阶段？ 3、青少年社会工作对社会具有什么意义？ 4、青少年社会工作对青少年具有什么意义？ 第三章 青少年生理心理发展特点 教学目的与要求 认识和了解青少年发展阶段的特征，青掌握少年生理和心理发展的一般规律，为全面了解和认识青少年行为及问题的根源，做好青少年工作打下基础。 第一节、关于青春发育期 一、什么是青春发育期 二、青春发育的过程 第二节、青少年生理心理发展特征 一、青春期的生理特征 二、青少年心理发展内在特征 第三节、几个特别要素的发展 一、青少年的智力发展 二、青少年的情感发展 三、青少年的自我意识 四、青少年个性的发展 五、青少年觉醒的性意识 六、青少年的行为特征 七、青少年发展的任务 思考