湘教版地理实验教材评价和分析报告.pptVIP

 义务教育课程标准实验教科书《 地理 》(湘教版) 评价报告及其分析研究 地理教科书在教学中起着非常重要的作用，它既是地理课程内容和目标的具体体现，又是师生开展地理教学活动的主要工具 地理教科书质量的优劣，将直接影响教学质量，并关系到课程改革的成败 为了保障地理教科书多样化进程健康有序地进行，促进地理教科书质量的不断提高，为了让广大师生便于选择适合自己的地理教科书，有必要对初中《地理》实验教科书进行公开、公平、公正、有效的评估 一、评价过程（分为4步） 1．认真学习领会《地理教材评价方案》 教材评价前，对照湘教版《地理》教科书，认真研读地理教材评价方案，领会五个维度及其二级指标的含义 一、评价过程（分为4步） 2．仔细审读湘教版《地理》教科书 逐字、逐句、逐图审读教科书，在教 科书中标注说明、标记 一、评价过程（分为4步） 3．填写《静态分析表》 仔细审读教科书的基础上填表：《地理教材审读问题记录表》《地理教材地图、插图情况分析记录表》《地理教材学习栏目情况分析记录表》《地理教材正文优秀段落记录表》《地理教材文字编写印刷错漏情况记录表》 对以上五份记录表进行综合分析，填写《地理教材分章质量评估表》 一、评价过程（分为4步） 4．提交《分析报告》 总体看法 五个维度上达到的水平及实际使用效果 ( 量化分析 ) 教科书存在的主要问题及修改意见和建议 教科书的可用程度和适用的地区、学校、学生层次 附 表? 二、总体看法 湘教版《地理》教科书的编写，贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》精神，较好地体现《义务教育地理课程标准（实验稿）》的意图和要求 与旧版《地理》教科书相比较，有大幅度的改革和创新，让人耳目一新 ( 十大“亮点” ) “亮点”之一：自然与人文融合，突出“人地关系” 一改先“地图知识”，再“自然”，最后“人文”的传统编写方式，强调自然与人文的融合。教科书先让学生“走进地理”，认识地理，了解身边的地理，了解学习地理的一些基本方法；再让学生了解“地球的面貌”，认识“世界的居民”；然后去感受“世界的气候”、“世界的发展差异” 这种编排方式，突出了人地关系，学生在不知不觉中强化了社会责任感、环境意识、全球意识 “亮点”之二： 分散、化解难点 将地理知识中的难点分散到各章 例如，地球和地图知识（是地理学的基础，是学习地理必备的工具，也是初中地理中最大的难点）分散编排在上册的一、二、四章及下册 这种编排方式克服了以往学生学习地理的畏惧感和厌学情绪，符合初中学生心理特点和认知水平。师生反应良好 “亮点”之三：充分体现“以学生为本”、“以学生终身发展为本”的教育思想 内容选材上不强调知识的系统性和完整性，而是选择一些对学生终身发展有用的地理知识 例如：如何阅读地图（地形图、旅游图、天气图、气候图等），在野外利用地图和其他手段识别方向，绘制简易地图（校园平面图），利用因特网、电视、报刊等媒介搜集处理地理信息，旅行中如何观察地理事物、学习地理知识，测量当地纬度，保护世界文化遗产，分析人口发展与社会经济发展的关系，学看天气预报图，学看温度计，分析气温降水统计资料 “亮点”之四：知识呈现方式不拘一格，激发学生求知欲 知识以多种方式呈现，给学生以新鲜感，有利于激发学生学习地理的兴趣。以上册为例，设计“想一想”（24处）、“读一读”（35处）、“活动”（16处）、“读图练习”（21处），四种栏目合计96处 “活动”形式多样，有课内探究、小组讨论、旅行方案设计、量算两地距离、绘制统计图表等，也有课后小制作、利用因特网搜集处理地理信息（）、绘制校园平面图、气象观测等，众多小栏目有利于启发思维、拓展知识、培养实践能力和创新意识 “亮点”之四：知识呈现方式不拘一格，激发学生求知欲 教科书中还配有丰富的地图（43幅）、示意图（43幅）、统计图表（21幅）、景观照片和素描漫画（78幅），这些色彩艳丽、制作精美的地理图片（全册合计185幅），让学生爱不释手，学习兴趣倍增 “气候类型”是地理教学中的难点，教科书先将不同的气候类型描绘在不同地图上，然后再将各种气候类型整合到一幅“气候类型分布图”中，化繁为简，一目了然，先分散后集中 “亮点”之五：自然与人文并重，提升学生科学和人文素养，增强环境意识 以往地理教科书中，自然地理比重大大超过人文地理 该教科书人文地理略大于自然地理，在人文地理部分增加了“国际合作”、“重要的国际组织”，有利于提升学生的科学