地理课程社会资源的开发利用.pptVIP

地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 地理课程社会资源的开发利用 * * 必要性和可能性 1 从达·伽马、哥伦布、麦哲伦等环球航行引发的地理探险或“地理大发现”，以及我国明代《徐霞客游记》等所启示的地理大考察，都是古人在地理科学方法论上的成功范例。而洪堡、李特尔等学者所开创的近代地理研究，同样注重大量的地理实践基础，而后再进行系统地归纳分析，建立一定的地理理论。 每一个学科都有符合自身特点的学习方法，地理学科也不例外—— 必要性和可能性 1 注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。地理专业学习中，都安排有一定“野外实习”课程，这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。 地理学的特殊任务是调查研究分布模式、地域配合、联结各组成部分的网络，及其相互作用的过程 必要性和可能性 1 利用社会资源进行实践性学习，实质是借助真实“情境”的学习方式—— 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾。 必要性和可能性 1 借助实物和图像创设的教学情境 借助动作（活动）创设的教学情境 借助语言创设的教学情境 教学情境的主要类型—— 借助模拟或真实场景创设的教学情境 必要性和可能性 1 情境教学法：使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一可使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，二可激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的活动。 必要性和可能性 1 上海可利用的社会教育资源 爱国主义教育系列 民族文化教育系列 社会公民教育系列 生命健康教育系列 科技普及教育系列 艺术审美教育系列 社区服务教育系列 ——其中不乏可供地理课程利用的学习资源 必要性和可能性 1 学生在这类“情境”之中学习地理，建构地理概念，是具有学科特色的教学模式。 学校的地理专用教室、地理资料室和“地理园”等，其实也是一种“情境”，也是支持地理课程所特有的学习方法的一种学科资源。 但是，上述社会教育资源较之学校各类地理专用型资源，显然更符合课程所提出的“拓展学习时空、丰富学习经历”的理念以及“创新精神与实践能力”的培养要求。 利用架构的特点 2 编制《活动指南》 活动项目 资源介绍 教学目标 作业任务 实施要求 相关建议 利用架构的特点 2 《上海东方地质博物馆》简介: “上海东方地质博物馆”展馆分“地球厅”、“地球构造厅”、“矿物岩石厅”、“古生物厅”、“地质地貌厅”、“国土资源厅”、“宝石厅”、“关怀厅”等。 利用架构的特点 2 用你的力量模拟地震—— ◆活动目标：通过观看地震、地磁仪器及地震档案材料，了解地磁、地震等监测仪器的名称、使用年份及用途，了解人类观测记录地震的科学史，培养对地球科学的关心和学习兴趣。 ◆活动方式：以小组为单位，观看监测仪器，阅读相关资料，通过向工作人员询问，了解其名称、结构及其用途。 ◆活动项目与作业： 这里有一台模拟测震仪，通过仪器可以感知地面的震动，并迅速测算出地震对当地的破坏程度。让我们来制造一次小地震，看看我们的破坏力有多大吧。请你在距离仪器远近不同的三个位置上跳一跳，观察仪器显示的地震烈度分别是多少？ ——上海地震科普馆的一项活动： 利用架构的特点 2 体验铁路大提速 1.参观馆中的铁路发展展区、铁路提速展区、铁路运输展区，听取讲解员的介绍，注意了解列车速度这个参数。 2.以年代、速度为线索，进一步查阅馆中有关铁路大提速的资料，注意了解当时的交通运输形势、经济发展情况和铁路技术发展情况。 3.在摸拟列车上体验不同速度的列车运行。 1.了解列车运行速度的发展历史，尝试对其发展阶段进行划分。认识各发展阶段列车实现提速的主要原因及相关配套措施。 2.了解华东地区及全国铁路大提速工程的背景情况，探究为实现列车提速所采取的各项配套改造措施，认识列车提速是一项综合性的系统工程。 3.了解铁路大提速的意义、影响及未来发展。 1.铁路大提速展厅、铁路发展展厅、铁路运输展厅。 2.馆中展示的上海铁路局及全