人教版小学三年级语文上册《望天门山》教学实录.doc

《望天门山》教学实录 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 教学重点:情感朗读，感悟诗境。 教学难点：感悟诗境 教学过程： 一、知作者、解诗题 1、师：我们先来认一个字，甲骨文，认真看，仔细想，（课件“天”的甲骨文），这个字，下面是一个人的形状，其实是一个大字，上面圆圆的头，最早指的就是头顶，后来就形容很高很高，那古人认为很高很高的就是—— 生：“天” 师：那个圆圆的头就成了一横（师板书：天）。 2、师：再看一个字，看清楚了，（课件“门”的甲骨文） 生：门 师：左边一扇，右边一扇，的确是一个“门”字。（师板书：门） 3、师：老师再加上一个字（师板书：山），汉字是表意的，那就根据这三个字，你们想想那叫天门山的山是怎样的？生：样子就像一扇门的，左边一座，右边一座，非常高耸的山。 师：说得好，就像你们说得这样，（出示“天门山”的图片）天门山在安徽两个县的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，颇有气势。所以叫天门山。 4、师：公元726年，唐代大诗人李白（板书：李白）乘船经过这儿，提笔写下了“望天门山”（师板书：望），什么叫望？ 生：看 师：没错，找了一个近义词，那怎样的看才是望呢？咱们一块来看看“望”的古字（课件：望），你看，它的甲骨文非常传神，就像一个人，站在土堆上，抬起头，向远处看，这就是望，带着你们的理解去读读课题（生齐读课题）。 师：（若没注意停顿）向远从看，“望”再来（生齐读课题）真好！ 二、学生字、诵古诗 1、师：这李白的望天门山到底描绘了怎样的景色呢？请同学们轻轻打开书，翻到第84页，自由地反复读上几遍，要求读准字音，这是古诗，还要注意诗的节奏，读完了，还可以结合注释，再看看插图，想想它的意思。 生自由读古诗 2、师：读几遍了，反复读了，谁能够独自地、响亮的读读这首诗，咱们一起认真听，她是不是字字吐准了（指名读），评：（读得好）读得很流利，吐字也很准确，这两个字，你读的非常好，能带大家读读吗？ （读得不好）读的很认真，吐字也比较清楚。有两个词，谁能读读。 生：齐读词语 师：（课件：中断，至此回），中断，后鼻音，至，翘舌音，此，平舌音，来，这两个词，一起读。（生齐读） 3、师：好，就这样，字字吐准，是不是还能读出他的节奏，谁来试试，咱们一起来听，听他是怎么停顿的。 指名读 评：（读得好）声音真好听，真有当播音员的潜质。 （读得不好）读的很认真，能不能按这样的节奏试试。 师：同学们，听出来了吗，“天门/中断/楚江开”这叫223，同学们，读古诗啊，咱不能小跑，也不能快走，要慢一点，再慢一点，你跟着老师手势，来，第一句，开始 指名跟师手势读 师：有一点味道，来，后面三句，大家轻声的读，跟着老师的老手，注意跑到我手势前面去了啊！（生齐读） 4、师：老师也想读，行不行，这样吧，我和你们合作着读，老师读前4个字，你们读后3个字，试试看，（师生合作读），我们换一下，你们先来，我读后三个字，（师生合作读） 我们连起来把这首诗读一遍，老师给你们读题目，“望天门山，李白”（生齐读） 三、明诗义，悟诗情 （一）1、师：诗中有歌，诗中还有画，《望天门山》，一句一景，有人说它是连环画，这样请我们找开书，静静地默读这首诗，看看它每一句都写了什么景，用你的笔圈画出来（板书：景） 生边默读边画出景物 师：你都找到了哪景？ （没找全）有没有补充？再读读-----一句，（指名补充） 师：把你们的回答综合起来，就写了这些景（课件）“天门山、楚江、白帆、红日、青、绿、红、白、色彩艳丽”，这其他的景物不必多说，天门山课的开始，咱们也有了一个了解，这楚江，有同学知道吗？（指名说，生：读注释） 师：怎么知道的？（生：看注释）对看注释是对学习古诗非常有帮助的，你们看（课件），长江流过的古代的楚国这一段就叫楚江，那么楚江以北，是吴国的地段，流过的那叫吴江。 2、师：说到长江，这江水的气势你们在什么地方见过？你有什么印象？ 生：风号浪吼、惊涛骇浪…… 师：说到好！我们都感觉到江的气势，作者就是从这气势不凡的天门山和楚江入手，第二句的碧水指的也是楚江，第三句的青山，指的也是（生接：天门山）三句，反复地从不同的角度写了天门山、楚江，最后一句，拉开视野，写了白帆和红日。 3、学习第一句 师：现在就让我们乘着小船，一起去感受一下天门山的景，去感受天门山雄伟的气势。（课件第一句）读（生齐读）从什么字，你感受到了那种气势？ （若找不到：师：哪些动词让我们感受到了那种雄伟的气势？） （若找到）生1：开 评：读古诗，很有感悟力 生2：（断） 师：真好！就让我们一起聚焦这个“断”字，什么叫“中断”？（生：从中