人教版小学语文《窗前的气球》教学设计.doc

《窗前的气球》教学设计 　 教学目标: 1．认识7个生字；理解“传染病、准是、招儿”等词语；会写“亚、病”这两个字 。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会科利亚两种不同的心情。 3．懂得在同学最需要你的时候，应该学会关心、问候。 教学重点、难点: 认识生字，规范书写“亚、病”；通过朗读体会课文情感。 课前准备:课件 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1、我知道咱们班的同学们都很聪明，今天老师带来了一个谜语想考考大家，你们敢接受挑战吗?(出示谜语)五颜六色的气球，大家喜欢吗？在我们的生活中你都在什么地方或什么场所见过它们呢？ 2、看，这个气球出现在了什么地方？想不想知道它为什么出现在这呢？现在就让我们一起走进22课《窗前的气球》去了解一下事情的经过吧。首先伸出手来和老师一起写一写课题吧。（师板书课题，生跟写后齐读课题：22．窗前的气球。） 3、“窗前的气球”讲了一件什么事？赶快读读课文。 二、初读课文，自主学习生字 1、请同学们打开书，自由地读课文，认识文中的生字。并标出自然段。 2、检查生字。 （1）读了课文你知道文中主要写了谁吗？科利亚是课文中的一个主人公，“科”和“亚”是这节课要求认识的生字，你认识了吗？谁还能给“科”组个词语。真好！“亚”呢？“亚”不但要求会认还要会写。指导书写“亚”。 （2）文中其他的生字词你都认识了吗？ 出示词组： 呆呆地 开始了 猜出来 拴绳子 逗人笑 齐读、指名领读、开火车读…… “开始”的反义词是什么？ 你是怎样记住“拴”的，谁来做做“拴绳子”的动作？ 你还能做个“逗人笑”的动作吗？ 3、整体感知课文主要内容 刚才我们认识了科利亚，文中还提到哪个小朋友的名字？他们是什么关系？ （2）师：是啊，他们是很要好的同学呢，你看，这“窗前的气球”就是他们的见证。 （3）朗读课文最后一段，快速找句子“窗前的气球”代表了什么？（用曲线画出来。） 1、同学们为什么用“窗前的气球”来问候科利亚？指名朗读课文的一、二自然段。 2、理解科利亚的特别难过、寂寞的心情。 （1）医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 读好句子。 医院为什么要这样规定？理解“传染病”。“病”应怎样记住它，指导书写“病”。同桌互相检查一下，看一看书写的“亚”和“病”有没有不当之处。 （课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐。） 这幅图就是展示的一、二自然段的内容。通过看图，和刚才的朗读你发现科利亚这时的心情怎样呢?（真没意思）板书。你是从哪些地方看出来的呢? （3）出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。谁能做一做“呆呆地”的这个表情。（一个人张着口，就像木头一样眼珠一动不动的看着一个地方，就是“呆”。） 他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外。从三楼能望到什么呢？ （4）科利亚这时肯定特别难过、寂寞。你能通过朗读来把他的这种心情表达出来吗？ 3、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 四、学习第三、四自然段 1、引读第三自然段。 这是怎么回事？我们往下读。 2、指名读第四自然段。 3、科利亚看到了什么？（出示句子气球上画着一张可爱的小脸。）你能用“可爱的”说一句话吗？“可爱的”一词表现出了同学们的喜爱之情。通过这一词，我们感觉到科利亚也很喜欢这个气球。让我们再带着喜爱之情来读一读这句话吧。 4、当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他猜到了什么？ （1）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 读句子。“准是”给它换一个词。给“招儿”也换一个词吧。 (2) 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 男女同学分别读。 科利亚好像看见米沙在拉绳子，仿佛听到同学们在叽叽喳喳地说些什么呢？ 科利亚由这个画着可爱的笑脸的气球联想到的是一副多么美好的画面，让我们一起再来读一读这一段吧。 五、总结提升 1、师：望着窗前的那逗人的“小脸”，这时科利亚的心情又会怎么样？（板书：高兴地） 有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起分享快乐吧！ 2、齐读：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 理解“高兴地”，你能用它来说一句话吗？谁来试一试？ 师：窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。我们也把这首儿歌送给科利亚，祝他早日康复吧！（出示儿歌，读时要注意红色的词语。） 小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。（板书：友谊）让我们都来关爱他人，献出爱心吧，使我