人教版小学语文《只有一个地球》教学设计22.doc

《只有一个地球》教学设计 一、教学目标 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标?定位在： 1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。 2、能力目标：培养学生学会抓住重点问题把握、理解文章的中心，并能够正确表达出自己的感想。 3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标?提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。 课文感知 地球的知识很多很多，现在让我们走进课文，或许有你不曾了解地球的一面。走进课文前先检查一下大家的自学效果。 A生字组词 遨游 遥望 晶莹 渺小 资源 矿物 恩赐 慷慨 枯竭 滥用 威胁 指望 移民 破碎 目睹 和蔼可亲 B词语进句子 拿矿物资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（理解恩赐） 因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（理解威胁，并造句）指导书写胁。 生在此基础上读文。注意读准字音，边度边思考，课文向我们介绍了地球的哪几方面知识。 地球在宇宙中的可爱与渺小 自然资源的有限而又被不加节制的开采带来的生态灾难 人类无法移居 教师小结：文章正是通过这几方面知识告诉我们要精心保护地球。 心情体会 （一） 1、我想听一听读完课文后你的心情。（生畅谈）心情是由文字而引发的，哪些文字触动了你的心灵，来看一下我们的学习提示。 默读课文，边读边轻轻画出让你心灵受到触动的句子或词语。可以在旁边简单写写自己的感受。 带着你的心情把你画出来的句子读一读。 （二）找生读自学提示，生根据提示自学。 全班交流： 预设： 为地球的美丽而高兴，相机理解宇航员说我们这个地球太可爱了。 A出示文字：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。生欣赏图片。相机理解“裹”字，并指导书写。因此宇航员在太空中遥望时不禁发出感叹“我们这个地球太可爱了”，再读“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这个句子，你还能读出什么？ B（比喻句，运用比喻有什么更好的效果？倡导学生在自己的习作中加以运用，）在咱们的课文中还有很多修辞手法，希望你能留意。 C为地球的渺小而难过，感受人类活动范围的狭隘，懂得保护唯一的地球。（比喻句作比较） 但是，地球又是一个半径只有6 300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。这个句子触碰到了谁的心灵，来说说你的触动。（从地球的渺小，人类活动范围的狭隘感知只有一个地球） 为人类不加节制而带来的生态灾难而心痛，惋惜。感受自然资源生成的难度，列举不加节制和生态灾难的例子，加深理解。感受用词的准确性。 我听到你说了词“不加节制”什么叫“不加节制”?(为所欲为，不顾后果，随意毁坏)当读到这个词语时你心理是怎么想的？人类都有哪些不加节制地行为? 教师补充资料。一个不加节制将地球的无私和人类的自私体现的淋漓尽致，怎么读这句话？ “生态灾难” 在咱们的地球上有哪些生态灾难？教师相机引导想象画面。此时此刻，生态灾难那不仅仅是四个字，在你眼前是什么？ 为人类不能移居别的星球在我的眼前，这四个字让我仿佛看到了地球上的资源正在渐渐地消失。在他们眼前这四个字不是死的四个字，而是活的杀手、恐怖的杀手，给人们带来灾难的杀手。当我们看到这四个字，我们再来读这段话，王老师相信你们一定能读出新的感受，新的体会。（师范读：人类生活所需要的水资源，森林资源……给人类的生存带来严重的威胁。） 理解用词的准确性： A人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类做贡献的。 感受保护地球的重要性，40万亿的遥远移民基地的遥远。航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。面对生态灾难，作者是怎样呼吁的？面对生态灾难，我们又该做怎样的呼吁呢？