人教版小学语文《梅花魂》教学设计　.doc

《梅花魂》教学设计 (一)导入新课 (1)谈话：讲课之前，老师先问大家一个问题：“你都知道哪些中国有名的花?” 生：有秋天开的菊花。 生：有牡丹。 生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。 师：梅花确实是我们中国最有名的花。 (2)根据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗? 生：梅花只有冬天才开放，说明它非常坚强。 师：是啊，“遥知不是雪，惟有暗香来。”多么坚强的梅花。 生：梅花还特别纯洁，它象征着高尚的节操。 师：你是怎样知道的 生：我是从《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 生：还有毛泽东的《卜算子咏梅》风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！…… 师：这样优美的诗句，可谓字字含情，句句铿锵。 （利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）欣赏） (3)过渡：是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。今天我们再来学习一个和梅花有关的小故事。 (4)板书课题：梅花魂。学生齐读课题。 (5)谈话：读了课题，你产生了什么疑问? 生：梅花有灵魂吗 生：梅花的灵魂是什么 师：我们就一起来读读这个故事。 (二)检查预习， (1)?检查字词。 (2) (学生自由读课文。只有一个同学没读完) 师：做事情要有始有终，老师很欣赏你能够坚持着把课文读完。 (3)学生开火车读课文，要求：把句子读通顺，读连贯。 (在读的过程中，有学生出现错误。) 师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。希望同学再细心一些好吗 (三)抓住重点品读课文 a.(1)课文我们已经读了两遍了。现在你都想说些什么? 生：我感受到了华侨老人非常想回家，回到祖国去。 生：我感受到了外祖父的那颗眷恋祖国的心。 生：外祖父非常喜欢梅花。 师：老师在读这个故事的时候，也被老华侨的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋之情深深地打动了。老师相信同学们通过仔细的读书，透过文章的词语、句子、段落，也能走进老华侨的内心，感受他的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋。大家可以边读边勾画、标注，然后再小组交流自己的读文感受。 (2)学生自学，小组交流。 (3)全班汇报，相机指导朗读。 b.(1)生：我从“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。’……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”体会到外公非常的思念祖国。因为当读到这些思念家乡的唐诗宋词，外公就流下眼泪，可见他是多么的思念祖国。 师：是啊，此时的外公就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪!我们在读这句时应该怎么读? 生：语速应该慢一点。 生：语气要深沉一些。 师：那就让我们试着读出外公的伤感。 (学生试读、个人读) 师：从你们的朗读中老师体会到了华侨老人不能回国的伤感。 (2)生：我从“我五岁那年，有一回到书房玩耍……训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”体会到外公非常的喜欢梅花。 师：你是从哪体会到的 生：我是从“轻轻刮去污迹”和“用细绸子慢慢抹净”两处外公的动作体会到的。因为外公很喜欢墨梅图才会如此的小心。 师：我们在读这句的时候应该怎样来读 生：要读的非常轻 师：那就让我们来试着读出外公的这种小心。 (学生试读、个人读有些不到位) 师：这位外公动作还不够轻，再轻一些。 (学生再读) 师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的喜爱之情，你还能从其他方面感受到吗 生：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？这句训斥妈妈的话，可以看出外公非常生气，可见他对这幅画的喜爱之情。 师：那就让我们把外公的气愤表达出来。 (学生试读、个人读。在学生读得不到位的情况下老师范读，学生再读。) (3)过渡：外公如此的喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎样的画呢? (4)多媒体放映墨梅图。 师：这就是那幅外公喜爱的墨梅图，大家可以看出它有什么特别的地方吗 (学生仔细观察并没有发现有什么特别之处。) 师：外公为什么如此的喜欢它?因为梅花是一种怎样的花?它象征着什么? 生：因为“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。” 师：从这段话中，我们感受到了什么 生：感受到了外公对我的教导和对梅花的喜爱之情。 师：我们就用朗读把外公对梅花的这种喜爱之情表现出来。 (学生试读并进行评价) 师：老师也想来表达一下外公对梅花的喜爱之情。(老师朗读，学生评价，学生和老师比赛读。） 师：在我们中国悠悠五千年的历史长河中涌现了多少“有品格，有灵魂，有气节”的人物。此时，你想到了谁 生：我想到了刘胡兰，她宁死也不说出共产党员的名单，被敌人砸死在了铡刀之下。 师：这就是像梅花一样，不肯低头折节