人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计).doc

人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计 教学内容：P60例1，P61例2. 教学目标： 1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、学生经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数比除数小的道理。 教学准备：多媒体课件、小棒、草莓、卡片等。 教学过程： 一、导入新课 1、猜谜语。 受到吹捧就自大, 没人吹捧就疲塌，外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。（猜一物体） 2、你说我猜。 （1）老师这里有一些气球，上面编了号码，同学们说号码老师不看就能猜出气球的颜色。 （2）生说，师猜。 想不想知道老师是怎样猜的？学完今天这节课你们也能像老师这样聪明。下面我们就一起来研究吧。 二、探究新知 （一）教学例1，展示课件。 （1）有6颗草莓，2个摆一盘 ，可以摆几盘？（可以摆3盘） 确定能不能摆三盘，两个学生到黑板上摆一摆。 （正好摆完，没有剩余） 怎么列式呢？6÷2=3（盘）为什么用除法计算？ 生：这是平均分的问题，我们可以用除法计算。 说一说算式表示的含义。 （2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余？ （学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个） 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） 师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示呢？（小组内思考、讨论） 说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 列式：7÷2=3（盘）……1（个） 小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 （3）观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？（表示有剩余，剩下的不够分。） （二）教学例2。 1、我们已经认识了有余数的除法，其实在有余数的除法中还蕴藏着血多秘密呢！我吗一起来研究它好不好？ 出示课件，（图上的小朋友在干什么？）摆正方形。 每4根摆一个正方形，八根小棒能摆几个正方形?你能列出算式吗？8÷4=2（个） 9根？10根？11根呢?能摆多少个正方形？有没有剩余呢？ 小组合作摆一摆，完成自主探究单，师巡视。 小组汇报结果。 （2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2个，还剩1根） 师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根） 10根呢？ 师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根） 11根呢？12根呢？ 11÷4=2（个）……3（根） 12÷4=3（个） 为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？ （因为4根又可以摆一个正方形了。） 观察发现 让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。 师：通过观察，你发现了什么呢？ 余数小于除数。（师板书） （3）为什么余数不能是4根呢？或是比4根多呢？ 得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数除数的结论是正确的。 小结：剩下的不能再分的数叫余数。 计算有余数的除法时，余数要比除数小。 三、巩固练习。 1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ 2、完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。 3、7个红果，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？ 学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。 四、课堂达标。 学生独立完成，全班交流，集体纠正。 课堂达标 1、选一选。 ★ ÷（ ？ ） ＝ ▲……5 ,除数可能是（ ）。 A、3 B、4 C、5 D、6 2、填一填。 下面算式中，如果有余数，可能是哪些？ □÷6 ＝ ○……（ ？） 余数可以是________________ □ ÷8 ＝ ○……（ ？） 余数可以是__