人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学实录.doc

人教版小学三年级数学上册《四边形的认识》教学设计 【教学内容】 三年级数学上册第79---80页内容。 【教学目标】 1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。 2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。 3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 感知四边形的特征，能判别四边形。 【教学准备】 点子图；长方形 、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。 【学情分析】 在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角”。并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象到了实质。 【教学过程】 课前交流： 师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？ 预设 生：我们发现了长方形 正方形 生： 圆形 三角形 梯形…… 师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。让我们带着这种感觉走进今天的课堂。 一、创设情境，生成问题 师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员------四边形（板书课题） 师：看到这个课题你想知道什么？ 生：四边形的样子。 生：是不是有四个角？ 生：四边形的用处？ …… 师：这节课我们就来解决这些问题。 【设计意图：通过创设实际丰富的情景，使学生感受到数学来源于生活，在一些生活场景中找到图形，使学生体会到生活中的图形无处不在。激发学生学习的兴趣】 二、探索交流，解决问题 1.初步感知特征 师：你想象中的四边形是什么样子的？ 预设： 生：四条边 有四个角 直直的边等等。 师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。 师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找到它们吗？看谁找的又快又准。 学生找四边形。 学生汇报： 师：谁愿意把你找到的和大家一起分享 生：我认为② ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 12 14 号是四边形（评价：你太厉害了一口气找到了这么多!） 师：其他同学还有补充吗？ 2.概括总结特征 师：仔细观察我们找的这些四边形，它们有什么共同的特征？ 师：先想一想把你的想法在小组内说一说。（ 小组交流） 学生活动，师指导。 交流汇报。（ 师： 谁愿意说说你的想法？） 预设： 生1：它们都有4条边，4个角。 生2:它们的4条边都是直直的，4个角。 生3:4条直直的边，4个角 …… 师板书：4条直的边 4个角 【设计意图：通过让学生自己分一分、圈一圈，交流自己的想法，从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师起到点拨引导的作用，不能包办直接给出结论。】 3.反例巩固特征 师：这些图形为什么不是四边形？ 预设： 生1：3号只有3条边 、3个角 ，是三角形。 生2：11号角弯了或没有角（引导他没角）…… 指板书它不符合四边形的特征。 师：7号为什么也不是四边形呢？ 生：只有两个角 师：从边的角度去看呢？ 生：它的边弯了（你是想说他的4条边都是 生：直的） …… 师小结：同学们很了不起，通过刚才的研究现在知道四边形的特征了吗？ 【设计意图：在明确了四边形的本质属性后，在把它推广到同一类事物，明确概念的外延。通过对四边形概念的肯定和否定例证的辨析，使学生对四边形的概念得以比较精确的分化，强化认识。】 4.画一画 师：现在你们能在点子图上画出几个不同的四边形吗？比比看谁画的又好又多。 学生画图，师指导（提醒：用尺子和铅笔画图） 展示交流：我们一起欣赏一下这些同学的作品。 （重点交流怎样用尺子作图更规范） 5.探索长方形正方形的特征 师：同学们你们太能干了，画出这么多漂亮的四边形。在这些四边形中哪些是我们的老朋友？ 生1：长方形 正方形 生2：平行四边形 …… 师： 在一年级时我们就认识了这些四边形它们除了有4个角，4条直的边外，还有自己独特的地方。大家想不想去研究？ 今天我们先来看这两个老朋友长方形，正方形。刚才我们从边和角两方面认识了四边形，长方形、正方形的边角有什么特征呢？ （1）观察猜想 师：请大家仔细观察，大胆猜想一下。 预设： 生1：长方形 上下两条边相等 正方形四条边都相等 生2：都有4个直角 …… 师：这只是我们观察后的猜想。我们的猜想到底对不对呢？我们应该怎么办？ 生：动手验证一下。 （2）合作验 师：好，现在我们就来完成这个任务。请看合作要求： 1.请利用老师提供的学具学具，想办法动手验证你们的猜想。 2.选择一个图形进行验证。（也可选择两个） 3.做好汇