音乐课堂情境创设有效性课堂观察记录表.doc

音乐课堂情境创设有效性课堂观察记录表 量表设计：贾宜 观察维度：教学策略·情境创设 研究问题：情境创设是否促进教学目标达成 课题：歌曲综合课《叮铃铃》《赶圩归来啊哩哩》 观察组人数：__________观察者：___________观察组别：_____ 【曲式风格】 《叮铃铃》是一首具有浓郁的地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民歌的素材作为本歌的主导动机，旋律流畅，情绪欢快活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情。 【课时目标】（重点★ 难点▲） 蕴含情感：①感受下滑音，前倚音所带来的浓郁的湖南民歌的风格特点。 ②体验不同的速度演唱歌曲表达小牧童的欢乐心情；体验渐强渐弱的力度变化表现的小牧童铃声与呐喊声的远近。 ③体验二声部合唱的效果，表达少年儿童的幸福生活。 获取知识：①能用灵巧、圆润的声音演唱具有地方特色的前倚音，下滑音。 ②用准确、圆润的声音表现歌曲二声部。 ③巩固重音记号和渐强渐弱力度记号，并能用声音表现出来。 ④了解民族调式的5个音。 提升能力 ①能够用自然的音色，准确的节奏，正确的呼吸演唱歌曲。 ②能够准确的进行双声部合唱，并选择适合的乐器进行表现。 ③能够对教师的指挥做出适当的反应。 ④复习民族调式的其他歌曲，观看视频，自主对《叮铃铃》进行形式创编。 过程与方法 教学 环节 教 学 活 动 情 境 创 设 对应目标 策略整理 问题情境 图像情境 动作情境 实物情境 语言情境 生活情境 情感目标 知识目标 能力目标 本年段最实用的情境策略： 问题情境 图像情境 动作情境 语言情境 生活情境 本课特点适宜的情境策略： 问题情境 动作情境 语言情境 生活情境 执教教师善用的情境策略： 问题情境 动作情境 语言情境 一、 导入 1、高山坡上飘白云，白云深处有什么声音？ 二、 新课教授 （一） 模 你能模仿东村小牧童铃铛的声音吗？ 你能来模仿小牧童放牧呐喊的声音吗？ 听音乐，听到铃声和呐喊声的部分，小乐器配合起来表现。 4．播放完整音乐，学生听到铃声和呐喊声的部分，自主加入小乐器进行伴奏。 （二） 学唱歌曲 二段一声部 学唱歌曲 二段二声部 学唱歌曲一段 1、东村小牧童的铃声和呐喊声这么动听，想听听他们的歌声是怎样的吗？ 2、听老师唱，你仿佛看到了羊群流动怎样的场景？ 3、渐强表示羊群向我们走进了，渐弱表示羊群向我们走远了。你能用声音来表现这样的画面吗？ 4，加快速度演唱，小牧童的心情发生了怎样的变化？ 5.听，刚才老师和你唱的有什么不同？ 6、原来老师唱的是西村小牧童的歌，你也来试试吧！ 7．你们想和老师一起来配合演绎东西村小牧童的歌声吗？（师生合作） 你们想和歌中的小朋友来配合演唱吗？（和伴奏配合） 你们想自己分组来演唱吗？（生生配合） 8、刚才谁听到了，东村小牧童居住在哪里呢？ 住在高山坡上，会产生怎样的声音效果？回声的特点是怎样的？ 对比两种唱法，哪一种更能体现湖南小牧童的风格？ 9.完整演唱歌曲。 四、拓展 1、我们演唱了这么多遍《叮铃铃》，你发现谱子中缺少了哪两个音？ 2、介绍民族调式。举例之前学过的单元中，《赶圩归来啊哩哩》也是民族调式，有衬词下滑音等。 3、民歌的演绎方式多种多样，播放视频《赶圩归来啊哩哩》。 4、视频中有哪些演绎的方式？一领众合，女生独唱，琵琶伴奏等。 5、通过观看视频，创作《叮铃铃》的演绎方式，有独唱，男女生合唱，齐唱，加小乐器等形式。 小结 课堂小结