人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计.docVIP

两个铁球同时着地 教材分析： 《两个铁球同时着地》这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。讲授这篇课文，要让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神 。 本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 教学目标：? 1、认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。? ? 2、有感情地朗读课文。 ? 3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 ? 4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学流程： 一、导入新课，激发兴趣。 　　1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利著名的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前在互联网上搜集到的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识） 　　2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。今天我们就来学习这篇课文，详细了解发生的事情。（板书课题：两个铁球同时着地），课前老师布置大家预习，先来检查同学们的预习情况： 二、检查预习：（初读） 1、检查生字词的认读、理解，重点检查知识点中强调的生字词。 2、指名分段朗读课文，学生交流学习体会，以及不明白的问题。（视频链接课文情景朗读，为学生朗读起示范作用）主要引导学生提出：围绕两个不同重量的铁球，亚里士多德和伽利略各有怎样的见解呢？伽利略是怎样进行试验的？等问题。 三、根据质疑问题，精讲研究。（议读） 切入点：伽利略的疑问是什么？他为什么会产生这样的疑问？ （一）学生交流：亚里士多德的话。 1出示亚里士多德的话。（集体读） a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？（不怀疑） b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备） “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉） “责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。） c读反问句，读出责备的语气。 “你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” （这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。） 由此可见亚里士多德的话就是权威，就是真理，任何人休想动摇他的话，可是有一位年轻的数学教授却胆大妄为对他的话提出了质疑。 （二）年轻的伽利略是怎样想的？用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。教师引导： 　　①请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法１０＋１＜１０两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比１０磅的慢；１０＋１＞１０两个铁球拴在一起，就有１１磅重，落下的速度应当比１０磅的快。图示法等） 　　②指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 由此可见伽利略从亚里士多德的话中得到两个结论：一慢一快（板书） ③由此可见伽利略是一个怎样的人？ 过渡：显而易见这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。 （三）细析伽利略试验及其结果部分。 　1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?实验分几步? 　(a自己试验b公开试验)板书 　2学习伽利略自己做试验部分。 　①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？　结果如何？ 　②提问：a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次） 他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 ④从这段中，你还知道什么？ （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） ⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3学习在比萨斜塔上做公开实验部分： ①出示比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1